多媒体教学应用方式在高职院校中的艺术影响
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）11/12-433-1
信息科技的告诉发展，多媒体已成为了高校课堂教学中必不可少的教学方式之一，多媒体技术在课堂中的融入，不但革新了传统的教育理念，同时也带来了对课程内容和课程观念的冲击。对于艺术教学课堂而言，多媒体教学手段的使用让艺术课堂本身也随之发生了变化，学生的被动式学习模式转变为个性化的、可选择式的学习方式，多媒体教学方式的多样性也极大地激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学效率。
一、多媒体技术在艺术课堂中应用的几种方式
（一）教学演示
传统艺术课堂之中通常以教为中心，多媒体常被教师应用于教学内容的演示上，利用多媒体将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在屏幕之上，以此来辅助教师的讲解，从而提高知识的传播效率。在一机多人的课堂之中，教师可以利用多媒体将课堂教学内容的重难点以图片、动画、视频等方式展现出来，更加有助于学生对知识的理解与接受，从而提高课堂知识的传播效率。
（二）模拟教学
模拟教学指通过媒体技术与仿真技术来模拟或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，为学生创造身临其境的效果，提升教学效果，提高教学质量。例如：利用多媒体引入一些市场艺术制作的项目提案，并展现给学生，让学生来完成，以此有针对性对学生能力进行培养，使同学们不但清晰地了解到项目运作的整个流程，也更好地体会到团队协作的重要性。
（三）交互式教学
由于计算机多媒体技术及网络技术的发展与融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有共同特点：都是一种双向的交互式学习方式。多媒体和网络技术由于能够提供图文并茂的多种感官的综合刺激机，非常有利于情境的创设和保持，界面友好，形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到即时反馈，了解自已学习的结果，从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。
（四）现代远程教学
远程教学是基于计算机网络为基础的开放式教学系统，多媒体课堂也就成为了该系统中重要的组成因子，构建成网络课堂，这样学生编可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平来选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。所以，基于计算机网络的传播更便利，是更为广阔的学习交流方式，同时也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。
二、多媒体的应用方式对艺术课堂的影响
（一）多媒体教学应用方式对艺术设计理论的影响
多媒体技术引入到教育领域之中，有效地推动了以现代设计理念为基础的艺术课堂教学模式的发展。在传统艺术课堂之中，更多地强调师生之间的传授与接受的关系，教师则在整个的系统之中占据了主导位置，学生成为被动的客体，在此环节中，学生的主动性和创造性被抹杀。现代艺术设计理念摒弃了传统教学模式中的一些缺点，强调转变学生在课堂中的位置，由被动接受知识的客体转变为主动建构知识的主体，教师则由知识的传播者转变为学生思维的挖掘者、帮助者，切实地提高学生自主学习的能力，开发学生学习的主动性和创造性思维。
网络技术的发展，让教育的课堂变成了开放的课堂，任何地方的学生都有机会学习到最出色教师的授课，获取艺术素材资料和接受艺术熏陶变得更加便捷，让不同层次、不同能力的学生都能够获取自己所需的教学信息和素材，并实现与他人的共享交流，完善自己对艺术作品的归纳与解析。
艺术设计教育的学科性特点，包含技术性和经验性两个方面。传统的艺术学科教学常以“面对面”“手把手”的方式来教授，这种类似于师徒式的传承模式在网络技术的发展下，都发生了巨大的变化，尤其是艺术理念的解析、艺术手法的再现，在多媒体技术的辅助下，都发生了耳目一新的变化。
（二）多媒体教学应用方式对艺术实践研究的影响
多媒体教学应用方式的艺术化，既以实现教学设计中预设的教学目标、认知目标或技能目标、情感目标为前提，但又不能够完全局限于目标之下，要学会有灵活的变通与调整。多媒体教学应用方式的艺术化实践，要求我们以教育的人文精神和先进的教育理念为指导思想，以此来丰富多媒体技术更为广阔的创造空间，以此制作出更为艺术化的教学课件，并通过有效的教学设计和教学实践，让多媒体与整个课堂教学环境因素之间完美结合，以此来提升学生认知过程的连贯性，让学生在动静相宜的快乐中进行学习。让课堂迸发智慧、传递真理、彰显人性，让素养、文化、知识、技术、艺术的纯美溪流一点一滴地汇聚起来，让学生在课堂中体验美。
基于多媒体技术的实践教学模式主要有：“情境―探究”模式、“资源利用―主题探索―合作学习”模式、“校际合作―远程协商”模式和“专题探索―网站开发”模式。
