高中英语课堂中合作学习的策略探析
一、合作学习对高中英语课堂学习的重要性
在新的教育理念的影响下，越来越多的教育界人士意识到传统教育模式的不足，教与学、教师与学生之间的相互关系得到关注。而合作学习模式在处理这两者之间的关系时正是以学生为中心、教师为主导的，这种教学模式将教师和学生在教学过程中的相互关系充分的体现出来。教师通过设计合作学习问题，让学生可以尽情地展现自我，使自己的主张得到表达，在同学面前展示了自己的价值。这大大地开发了学生学习的潜能，同时活跃了课堂气氛，另外能够培养学生与人交际的能力，提升学生的综合素质，让学生在融洽的合作氛围中可以真正地互相倾听，小组成员各抒己见，发散思维，从不同的角度观察阐述问题，不同的意见结合在一起，改变了以往的对一个事物只有一个看法的方式。由此在无形中培养学生从不同角度看问题的能力，也间接地培养学生的创新能力。
二、高中英语课堂中合作学习存在的问题
（一）合作学习流于形式
当前在高中英语的课堂中合作学习的开展不尽如人意，教师在组织进行合作学习教学的时候，基本上都是流于形式，走走过场，华而不实，还是关注在“问题”的学习上，而没有重视合作学习的过程。有的教师在组织英语合作学习的课堂上仅仅把任务布置下去然后让学生们“意思意思”的讨论一下，最终就给出“标准答案”，或者是在学习整个话题中随意地选一个地方或者是几个地方作为合作学习，让学生们参与讨论就算是进行了合作学习教学了，根本没有认真地解读教材，没有去弄清楚整个单元话题的学习目标学习任务，就更不能够通过合作学习教学来完成教学目标了，整个课堂都是为了合作学习而合作学习，已经失去了合作学习本身的真正内涵，这样仅仅流于形式的合作学习根本不能起到应有的作用，白白浪费时间，让学生失去学习的兴趣，让教师越来越不想要组织合作学习教学。
（二）合作学习模式应用不充分
在日常的教学中许多教师组织进行英语合作学习的次数较少，实施范围较窄。教师一般都是在讲公开课或者有人听课的情况下才会安排学生进行合作学习，而在一般情况下都是在进行着传统的教学方法，或者就像之前说的一样仅仅走走过场，表面上看课堂热热闹闹，实际上没有真正的起到合作学习的作用，反而浪费了学生们宝贵的时间。除此之外，教师们一方面对于合作学习的认识还不全面，不深刻，另一方面对于高中英语新课标的教材还没有专研透彻，教师们基本上都是认为合作学习活动就只是适用于 introduction 以及 reading 里面，而对于课文中的 listening， writing 等其他部分基本都没有运用合作学习教学，基本还是进行着传统的老师讲，学生学的教学方法，合作学习的组织范围还比较窄。
（三）学生对对英语合作学习积极主动性不高
在英语合作学习的过程中，还存在学生积极主动的参与度不高，总是被动学习，接受式学习，好像对英语学习完全不感兴趣，合作学习的时候拖拖拉拉，懒懒散散，不愿主动探究，甚至有个别学生在整个合作学习过程中基本不参与，不发言，自己做自己的事情，把自己??立在合作学习之外，好像完全不关自己的事情，其中不乏英语成绩优秀的学生。
三、高中英语课堂中小学合作学习的对策
（一）增强合作学习对英语“习得”重要性的意识
从意识层面上改变老师对合作学习的看法，让老师相信合作学习，才能在自己角色的转变中主动地调整适应，从而解决自身对合作学习理解不充分，知识储备欠缺的一系列问题。只有老师正确的看待合作学习这种教学模式，才能顺利有效地去实施好合作学习教学。
（二）教师对合作学习做充分应用
1.对教材进行准备和灵活调整
因此教师在开展高中英语合作学习的时候应灵活地和创造性地使用教材，即根据学生的实际，理性地增、删和重组教材内容，集中精力去处理最重要的教学内容。例如，组合 Introduction 和 Speaking and Writing 板块的教学步骤，将学生的说与写有机结合起来。教师同时可以结合学校的校情安排和教学时间灵活调整教学顺序，重组合作学习教材内容。
2.准备话题相关词汇，扫清语言词汇障碍
在面对新教材涉及面广，单词量大的情况下，教师、学生在进行英语合作学习之前就应该对讨论话题的相关词汇进行准备，做到能灵活运用高中英语词汇进行必要的对话和交流。只有扫清了英语语言表达这个拦路虎才能让英语合作学习的开展顺利进行下去，逐渐培养学生说英语、学英语、参加英语合作学习的兴趣。同时也增加了学生的词汇量，为以后的合作学习做好了铺垫，打好了基础。教师可以通过一些有趣的活动或者是教学环节在进行合作学习之前使学生熟知与要讨论的话题相关的词汇，让学生在讨论中可以加以运用。
3.合理设置合作学习任务
适合开展英语合作学习的教学任务应该能满足培养学生听、说、读、写、译这几方面能力的要求。在设置合作任务的时候可以结合学生熟悉的内容，让学生在合作中可以有话想说，同时也可以结合教材丰富的组织形式，把 Writing、Listening、Pronunciation、Cultural Corner 等充分利用起来，培养学生听、说、读、写、译的能力。任务的设置还应该考虑到学生本生的英语认知发展水平，也就是通常说的要备学情，要考虑到学生的年龄、理解能力和外在环境的限制。
（三）增强学生合作学习的兴趣
在有强烈的英语合作学习意识之后，为了让学生对英语合作学习拥有长久的热情，教师还应该培养学生对于高中英语合作学习的兴趣。高中时间紧，学生压力大，很多学生都有厌学情绪，那么教师在组织英语合作学习的时候，要多考虑到激发学生对于英语合作学习的兴趣，培养学生对于英语学习的热情。
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