浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略
高中地理新课程理念倡导学习对学生终身发展有用的地理，促进学生的全面发展，对高中地理课堂教学的有效性提出了明确的要求。但是，在现实教学过程中，一方面，很多地理教师由于受到升学考试压力和传统教学观念的影响，课堂教学仍然以教师为中心，却忽视了学生的主体地位，使地理课堂教学的有效性很难实现。另一方面，部分地理教师片面理解新课程理念，盲目地追求课堂教学的新颖性，却忽视了课堂教学的有效性，往往使 课堂教学表面上很“热闹”，实际上很“低效”。因此，笔者认为要想实现高中地理课堂教学的 有效性，有赖于从地理课堂教学的层面上，去探寻如何提高地理课堂教学有效性方面的实施策略。
一、有效课堂教学的内涵
有效课堂教学指教师遵循教学活动客观规律，以尽少的时间、、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义：有效果、有效率、有效益。
二、有效课堂教学应具有的品质
有效课堂教学要关注学生的进步和发展。教师要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面的发展或某一学科的发展，所以，千万不能过高地估计自己学科的价值，也不能把自己的学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
有效课堂教学要关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容。”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程。
三、构建有效课堂的方法
1、运用多媒体直观激趣
随着我国信息技术的不断发展，多媒体教学的方法越来越多的运用于各学科的课堂教学之中，优化着课堂教学，在高中地理教学在也不例外。在传统的高中地理教学中，大多数的地理教师在教学的过程中往往采用板书加口述的讲解方法，这种传统的教学方法在教学中很难将地理教学在的山川、地貌等知识点讲解清楚，不利于学生地理综合能力的提升。但是采用多媒体教学的方法通过教师课前的备课，将教材中的知识点和互联网中的相关信息相结合，能够通过多媒体直观的呈现在学生面前。
2.明确教学目的和任务
高中地理教育使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建 设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增 强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。地理 课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学 大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务。教学目的和任务一要具体明 确。二要全面恰当。知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。比如通过 地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。培养学生 的能力，还要通过一定的练习，掌握相当的技能。如《宇宙中的地球》一节教学 中，确定明确的教学目的和任务：说出人类对宇宙的人生过程，区别天体和天体 系统的概念； 认识地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星；阐述地球上存在 生命物质的原因。
3、设计合理的教学结构
地理课堂的效果如何，常常与课堂教学结构是否合理和优化有关，因此地理 教师在教学设计中，必须考虑的是，如何设计出合理的教学环节、如何设计出科 学的教学结构，在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践，以便更好地 引导学生去思考、去讨论，使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口，从而突 出体现地理学科的特色。
（1）精选教学内容。在教学内容的选择上，应该抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和发展过程来进行设计。 一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸， 让学生在课堂学习中有一种充实感，另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的，具有基础性和示范性，以帮助学生收到以纲带目的良好效果。例如， 高一地理气候的教学，就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断 来进行教学设计，这样的设计就能体现教学的科学性、目标性、启发性、思想性 的统一，从而为提高教学的有效性奠定基础。
（2）遵循认知结构。在设计教学结构时，应该使教学过程符合学生的认识规律，遵循由易到难的 渐进过程，使教师教的思路和学生学的思路合拍。
（3）节奏主次分明。在设计教学结构时，教师要使得地理课堂上的活动节奏主次分明，避免单调枯燥或琐碎零乱，要注意难易交替，“张”“弛”交替，才能使学生的注意力集中 在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。
4、小组合作以优?Р?
小组合作学习是新课程改革提出的高效课堂教学方法，在教学中通过教师对学生的有效分组使班级中的优等生带动后进生，有效的提升课堂教学的有效性。在现阶段的高中体育教学中，教师的教学任务重，在有限的课堂教学时间中既要进行知识点教学，又要对学生进行针对性的辅导，但是面对全体班级学生教师很难做到面面俱到。针对这种情况教师在教学中可以采用小组合作学习的教学方法，通过将兴趣相同、学习能力互补的学生进行分组，并实施以优带差的分组原则，使班级中的优等生带动后进生，实现全体学生共同学习共同进步的教学目标。
总之，随着新课改的不断推进，新时期的高中地理教师应当积极的投身到课堂教学改革中去，积极的革新自己的教学方法，努力找到高效的课堂教学方法。
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