任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用
0前言
相较于传统的信息技术教学方式，对于初中生这一群体而言，任务驱动教学法的应用能够更好满足初中生的个性化学习目标，满足学生动手操作的实践要求，也能够在一定程度上增强学生的学习兴趣，发挥出初中信息技术教学实效。具体应用环境需要从学习氛围、学习目标、分组学习、学习内容等多方面进行具体分析。
1任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用价值
任务驱动教学法在初中信息技术教学当中的应用，丰富了传统的教学方法，使得初中信息技术的教学实效得以全面发挥，任务驱动教学法的应用价值主要表现在以下几个方面：
（1）实现个性化的学习目标。在全新教育环境的影响下，学生对于信息的获取能力明显提升，能够接触到更多的可利用信息，对事物的认知充满个性化。任务驱动教学法不仅仅能够满足学生的个性化学习目标，也能够增强学生对于信息技术教学内容的掌握，激发学生对于学习的主观能动性，更好的参与到教学实践当中，寻求一种表现在个性化方面的平衡关系。
（2）提高学生的操作能力。任务驱动教学法是以教学目标为基本导向的内容，教学侧重点也是以学生的操作为基本核心，让学生最大限度上参与到讨论与点评当中，提高自身参与度。如练习标准打字方面，教师可以设定阶段性任务目标，在多任务的解决当中提高操作能力。
（3）增强学生对于信息技术的兴趣。任务驱动教学法强调在兴趣的驱动作用下更好的锻炼自我的学习思维。如在Word操作的讲解过程中，教师可以提出相关的理论知识问题，在教师与学生的问答环节当中增强对于知识的理解与认知，创设一个良好的知识学习环境。
（4）提高课堂教学有效性。在新课程改革背景下，任务驱动教学法的出现满足教学改革的基本要求。该方法的出现转变了传统的信息技术教学模式，也充分的利用初中阶段学生的自身特点去开展教学，在实践中、探索中完成教学任务，完成活动之后提高实践能力，将问题有效解决。
2任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用途径
2.1营造新的教学氛围
良好的教学氛围能够激发学生学习兴趣，传统的教学方式是以教师为主体，被动的教学模式并不利于学生学习兴趣的养成。任务驱动教学法的应用，首先是要营造一个新的教学氛围。例如在进行计算机硬件与软件课程教学时，需要将知识点进行汇总，运用多资源载体去获得信息资料，如视频、图片等等，让学生大致对所学内容有一个初步的直观了解。这样在后续的讲解与研究中更好的理解所学知识，也会因为教学资料的新颖性对所学内容产生浓厚的兴趣，提高自身对于信息技术学习的积极性，有助于发挥教学实效。
2.2建立新的学习目标
任务驱动教学法的应用则需要以学习目标的建立为依托，教师在授课之前进行情景创设，提出有关于信息技术教学知识点的相关内容，让学生对学习内容更加明确，主动的对知识进行思考。在学习目标的引导下，学生要学会“温故知新”。以计算机硬件与软件讲解为例，课程的教学目标则是要求学生了解与掌握计算机的软件和硬件。在操作完成之后，教师可以邀请一些对电脑比较了解的学生谈一谈这节课中学到的新的内容，从学生的角度来理解这些知识。一方面，能够实现教学内容的共享，让更多的学生便于理解；另一方面，也达到了教学目标构建要求，教学任务目标得以完成。
2.3组织学生分组学习
任务驱动教学法要将学习任务进行明确，组织学生分组学习的方法则是让学生参与到任务目标当中，通过自主探究过程与自主讨论的方式来实现信息的汇总，最终将问题完全解决。分组过程要遵循学生的主观意愿，做到“组内差异，组外一致”。例如，在讲解Word操作的过程中，教师根据学生对于知识的掌握程度将学生分为不同的小组，对每一个小组设置教学任务，要求小组内成员通过多途径去解决这一任务，最终得出结论由组长进行阐述。不同小组将讨论结果在课堂之上交流，形成信息共享途径。这样的教学模式，学生的积极性被全面的调动起来，学生成为课堂的主体。
2.4教学内容探讨评价
在信息技术的教学当中，学生需要尽可能多的进行资料的搜集与整理，在完成分组讨论之后形成具体的成果，在完成成果展示之后，发表相应的结论与看法。教师针对学生对于学习内容的总结进行评价、点评，对于问题总结较为全面的内容教师需要给予一定的表扬与肯定，对于教学内容概括不足的地方进行补充与鼓励，让学生可以看到自己的不足之处，保证同学们对于知识的理解。在信息共享的前提下，展现出良好的评价效果，达到共同进步的目的。
3结论
综上所述，任务驱动教学法在初中信息技术教学当中的应用，能够全面调动学生的积极性，提高学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力，学会团队协作去解决实际问题，使得学生成为学习的主体，提高学习能力，发挥出任务驱动教学法的应用价值。
