谈现场教学法在电子技术专业表面组装技术课程中的应用
SMT是一门包括元器件、材料、设备、工艺、以及表面组装电路基板设计与制造的系统性综合技术，是突破了传统的印制电路板通孔插装元器件方式而发展起来的新一代的装联技术，现如今已经广泛应用于各个领域的电子产品组装中，成为世界电子整机组装技术的主流。中等职业教育承担着培养大量高素质技能型人才的任务，课程开设应当紧跟技术发展趋势，介绍新兴的技术工艺。目前，大多数中等专业学校电子技术专业都开设了表面组装技术这门课程，通过教学实施，使得学生掌握表面组装元器件、材料、工艺、设备等原理以及质量检测等方面内容，为学生毕业后从事这方面工作打下必要的基础。但是由于表面组装技术课程对于实训的条件要求非常高，多数学校毕竟还未能实现生产性实训，不能购买一套完整的设备，作为辅助教学的实训装备，因此，教师在教学中，感觉到课程理论性强，无法增强学生的感性认识，学生学习起来，也是感觉知识点细碎、缺乏对知识点掌握的必要基础，特别是接触生产实际更是少又少，因此导致学习缺乏兴趣，效果差的现象发生。
1?F场教学法的概念和特点
现场教学法就是根据一定教学任务，组织学生到工厂通过观摩、调查或者实际操作进行的一种教学组织形式。这种方法强调的就是生产、服务的现场。它有着悠久的历史，原始先民就是在生产和生活中使用现场教学法来教育后代的。古代匠人也是采用现场教学法，通过直接的指导，传授各种技艺的。现代学徒制要求的工学结合、师傅带徒弟等也是运用这种方法的直接体现，现场教学是培养技能型人才最有效的方法之一。
现场教学法有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识。现场教学作为现代教学组织的辅助形式，它能弥补课堂教学的不足。在这种教学组织形式下，教师可以结合实际，讲授理论知识，使抽象理论直观化。比如SMT工艺中的锡膏印刷、贴片、回流焊接等，现场教学就可以解决课堂教学中的空洞、理论性强的问题，增强学生的感性认识。“听一遍不如看一遍”，对于教材中的内容，学生看得见摸得着，才能够融会贯通，教学效果才能得到显现。
现场教学使教学丰富多彩，增强了教学的趣味性，丰富了学生的情感世界。按照企业事先安排好的参观路线，在企业人员和教师的讲解、介绍下，学生在轻松、愉快的环境下学习SMT整个流程、自动化生产的组织方式等知识，还感受到了企业、从业人员、岗位的特点，丰富了学生的情感空间，为他们走上工作岗位作了必要的铺垫，对于激发学生学习专业课程动机，维持学习的求知欲望，起着很好的辅助作用。
现场教学法还有助于提高学生解决实际问题的能力。平时在课堂教学中，要学生分析一些SMT产品缺陷等问题，学生多半不能很好地回答出来，但是在生产现场，学生思维更加活跃，结合所见、所听，思考问题、解决问题的思路更加开阔，与实际结合得更加紧密，提出的办法与思路也更加具有针对性，极大地提高了分析和解决问题的能力。
2现场教学法的实施
SMT课程，教师通常通过照片、视频等资源，激发和调动学生参与教学，但是学生缺乏理论与实践经验，不善于自我总结所学内容，很快就要。安排现场教学的时机显得尤为重要。 “不愤不启，不悱不发”。 一般选择在完成贴片设备和贴片工艺内容后进行。这个阶段，学生对SMT有了模糊认识，特别需要加深、加强教学指导。解决他们学习遇到困惑的时候，此时是最为合适的时机。
现场教学安排的首要任务是作好组织发动工作。首先教师应向学生讲清本次赴企业参观的意义、任务和目标，特别要强调安全注意事项；再按生产实际，与企业协商好学生的分组和岗位，确定负责的各小组长；最后要求学生作好进入工位的必要的准备工作。在生产现场，学生是观摩者，教师和工厂师傅是指导者。学生带着准备好的问题，进入生产现场，理论学习与实践教学紧密结合，可以收到非常好的效果。现场教学完毕，回到学校，教师还要引导学生做好到企业观摩学习的点评与总结工作，强化现场教学的效果。
3现场教学法需要注意的事项
现场教学能否实施主要在于能否找到合适的生产现场，这就要求学校要有合适的校内、校外实训基地。一般的企业轻易不会接纳学生进行现场教学。能够组织学生进入企业参观，感受企业文化已经很不容易了。企业的主要顾虑在于担心影响正常的生产秩序以及出于知识产权保护等考虑。现场教学要有明确的教学目标和任务，进入企业看什么，什么是要在现场解决的，学生、老师都要提前做准备，避免出现走马观花，印象肤浅，无所收获的状况发生。组织一次现场教学不易，教师、学生都要充分把握和利用好，既要对前期所学进行总结，也要为课程后续内容学习做好铺垫工作。
良好的校企合作，加上现场教学时机地恰当选择，经过教师精心地设计与安排，学生带着浓厚学习兴趣参与，对于学好SMT这样理论性强的课程是会起到事半功倍的效果的。
