浅谈高中历史高校课堂构建策略
高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。高中历史课是向学生讲授历史专业知识，构建高效历史课堂教学，要求历史教师要认真学习先进的教育理论，运用凝练的课堂教学用语来完成教学目标，提高课堂教学效果，打造高效课堂教学。
一、分析历史，归纳重点，学以致用
1.教学首先要侧重于归纳历史知识点，并以重点为例教学，让学生学会掌握基础知识的方法和窍门。高中历史知识基本体系是由历史时间、历史人物和历史事件等组成的，基本的历史知识体系也是学生进一步学习历史的阶梯，掌握不好基本的历史知识，就积累不起来历史素养的基础。例如分析三次科技革命史，联系到大力实施科教兴国。例如回顾中国的对外政策，实现了坚持对外开放，加强国际交流合作，再者追本溯源，到现在的坚持以人为本，关注民生的原则。然后进行这些话题讨论，调动学生课堂讨论的积极性。
2.钻研教材，找到突破口。每个高中学生对历史课的学习，不是都感兴趣的，有些学生只是为了高考才去学习历史这门课程。因此，教师要通过钻研教材，找到突破口，然后给学生设置一些问题障碍，并引导他们产生好奇，当学生急于揭开这些问题时，就意味着他们开始对其进行思考，就会实现高效的历史课堂。
二、正视高中历史高效课堂实施中面临的困难
历史高效课堂这种教学模式的确是新课改中所诞生的一颗熠熠闪光的明珠，其中许多的优点值得我们借鉴与学习。但这种模式对学生和老师其实都有着非常高的要求，也存在着一些值得关注和反思的问题。因此，我们既要认真汲取其中的精华，也应正视它存在的问题，减少简单的行政命令粗暴地干预课堂教学，因地制宜、因校制宜，让这种模式中的优点在实践中得到改进优化。
1.从学生的角度来看，高效课堂对学生的要求很高。要求学生学习要有主动性、自觉性。因此高效课堂不仅仅是发一份导学案给学生就行的，必须能认真完成老师布置的相关作业，不懂的部分要多和同学老师沟通，这样才能达到学习的目标。如果学生在学习中?榱嘶袢〈鸢付?做题的话，不仅不能达到学习目标，反而会带来不良后果，难以培养出学生应有的学习能力，因此需要学生、老师、学校、家长都要鼓励学生认真学，只有持之以恒坚持不懈才能取得好的成果。
2.从教师的角度看，可能部分教师在教学上不能很快适应。高效课堂是对传统教学的颠覆，有些学校为减少推行的压力，人为进行规定，比如多少岁以上可以不用采用高效课堂这种形式，这样就影响了高效课堂的效率，使得学生无法适应。同时高效课堂对老师要求很高，比如要两次备课，课后小结，同时在上课时还要对学生的学习成果及时的评价，对学生提出的问题进行讲解等。虽说高效课堂以学生为中心，但老师在课堂中的地位不仅没有削弱反而有所加强，对老师的要求也越来越高。因为学生自主学习对知识的掌握是零散的，只有通过老师的总结、串联才能使学生系统掌握，但是如果老师全而系统的给学生讲解，又陷入传统教学的模式，因此度是高效课堂中老师最难把握的地方。
三、构建和谐的师生关系，营造宽松的课堂教学氛围
和谐的师生关系、融洽的课堂氛围是建立高效课堂的重要条件。如果师生关系紧张，课堂氛围刻板。那么就算是再好的教学方法、教学技巧也会让学生产生抵触心理，从而使教学效果大打折扣。因此，教师在日常教学中要注意以下几点：
1.教师要尊重学生的主体地位，尊重学生是学习的主人。新课标指出：学生是学习的主人，居于主体地位。所以，教师要尊重学生的所思所想，一切从学生出发，按照学生的学习需求去设计相应的教学活动，站在学生的角度思考问题，尊重学生的主体感受，根据不同的学生情况制定不同的评价标准，让每一个学生都能看到自己的进步，从而建立起学习的自信心。教师不要越俎代庖、指手画脚，以权威的姿态出现在学生面前，这对于融洽的师生关系是不利的。
2.教师要平等待人，言行举止要具有亲和力。教师的一言一行都会影响学生的心理状态，一个眼神、一个姿态，都会对学生造成或积极或消极的影响。因而，教师要注意自己的言行举止，要平等地对待所有的学生，一碗水端平，不搞差别对待，不用分数作为评价学生的唯一标准。面对学生的错误时，教师要诚恳地帮助学生改正，但是不能呵斥、贬低，以免打击学生的学习积极性，进而影响教学效率。
3.师生之间要加强情感交流。情感交流是课堂教学中的重要组成部分，如果一堂课中师生之间没有任何的情感交流，学生的信息不能及时反馈到教师那里，教师的意图不能被学生很好地理解，那么这堂课就是不成功的。因此，教师必须要重视情感交流，对学生要充满关心和期待，时刻注意学生的信息反馈，及时调整自己的教学策略，在情感上鼓励学生，使学生在课堂中敢于说话、敢于提问、敢于发表自己独到见解，从而促进课堂教学效率的提高。
构建高效课堂的途径很多，在教学过程中，每位教师都有自己的教学模式，在教学过程中，要明确教学目标，教师要转变自身的主演为导演；做好师生互动、生生互动的引导者；认真钻研教材，锤炼自身的语言，只有平时的不断积累才能让自己的课上得出彩，学生才能受益，最终目的是要形成和谐、融合的高中历史课堂，让教师教得放心，让学生学得开心。
