对网络环境下小学数学探究教学策略的几点探讨
网络技术在当下我国范围内得到了广泛的运用，极大的方便了人们的生活与工作。在小学数学教学中，也充分的意识到网络环境的影响。但是网络条件的运用需要保持合宜的处理，过度的滥用不仅不能达到高效的教学效果，甚至会增加师生教学的压力。因此，如何合理的运用网络技术来辅助小学数学教学是一个值得研究的问题。
一、网络环境对小学数学探究教学的贡献
探究教学本身是强调让学生对学习进行自主探究的状态，自主的发现问题、分析问题、解决问题，从而让学生掌握学习的方法与状态，为今后学生的学习生涯都有较好的帮助。但是对于小学生而言，这种学习能力较为缺乏，因此需要较多的引导培养来让学生具备该能力。网络环境在一定程度上可以提供更为丰富的教学资源，从而让探究教学更容易实现其效果。
网络环境一般可以将多媒体技术与网络通信技术做融合，让小学数学教学有更为丰富的素材，有助于教学情境的构建。教师可以通过图文、视频等视听一体的多媒体视频技术让学生对知识内容做更为清晰的感知，从而激发学生的想象力与思维能力，更容易烘托教学的整体氛围。尤其是小学生由于生活经验缺乏，对于文字知识的联想理解能力较差，如果通过有形生动的视频或者图片等内容展示教学知识则可以更好的提升学生的理解能力，甚至由此来激发学生学习动力。
网络环境资源中较为丰富多样，教师可以依据学生实际情况需求做差异性的资源选择与运用，比传统无网络环境状况有了更高效的课程准备与展示效率。教师可以轻松的将电子教学资料展示在课堂中，不需要板书或者大量的解说，学生可以针对图文描述快速的理解其内容，节约了教学时间。同时资源丰富，教学素材的多样性在一定程度上更容易启发学生的思维能力。同时随着多种学习软件的研发，小学数学教学中可运用学习软件来监督学生学习成果，尤其是课外作业的安排上，可以运用手机软件来发布解题内容，同时及时反馈学生训练题操作情况。甚至可以依据不同学生水平安排不同的训练题内容，提升教学的针对性。
在?W络平台上，学生可以进行互动沟通，不仅和同班同学沟通，还可以参与一些数学平台，与全国范围的学生与老师做沟通交流。通过他人的指导与交流，在一定程度上可以开阔学生的思维，让学生在数学知识以及有关知识的积累上扩宽眼界。长期的积累下，学生在探究式学习能力上会得到有效的提升。
二、网络环境下小学数学探究教学策略
（一）做好课前准备
对于课程开展以及课外作业等教学安排需要做好准备工作，尤其是课堂教学内容。需要针对知识内容在网络范围中搜寻可以利用的素材，或者将对应网址信息做好拷贝，在需要时则可以立即点开，同时清除的了解资料位置，避免在课堂上耗费时间寻找。要做好知识的梳理，素材较多，要挑选出适宜的内容，避免繁杂过多而导致课堂教学压力过重。网络资源也不能胡乱使用，要保持适度的师生互动交流，依据学生反馈情况做针对性教学引导，不能过度的依赖网络资源。课堂教学需要灵活处理，如果完全依照课程流程开展，会导致教学推进刻板。课前准备已提供一定教学脉络与资源，具体使用需要依据课堂推进情况而定。如果课程推进较慢，则需要将教学资源进行适度的删减。在课程准备阶段可以多准备一些资料，但是并不一定要全部使用。
（二）构建良好教学氛围
要提供一定教学情境，需要鼓励学生提问、讨论，对学生自主学习能力做激励。课程进行中并不是全程进行探究教学，需要设置对应的探究学习时间段，在这个时间段中可以针对知识点做提问、分析讨论，但是在其他课程进行则需要进行常规的师生互动推进，这样可以有效的保证教学时效性。如果完全将知识内容抛出后让学生自学，这样会导致学生掌握效果差，同时无法发挥教师的价值。不能过于的将课程推进放在网络资源教学上，不能让网络资源替代传统的小学数学教学。网络资源是课程的点缀，但是不能成为绝对主体。更需要针对学生个体情况做针对性的引导，这种引导是网络资源不能完全预测的。
（三）注重互联网平台沟通交流
日常可以在班级内部做网络平台的沟通交流，也可以鼓励学生到相关数学资源网站平台上做信息了解。可以在班级QQ群或者微信群做知识学习的沟通互动，鼓励学生之间的讨论，分享探究学习的经验与感受，教师可以提供一定参考信息，让学生有自主学习的方向。
三、结束语
网络环境可以有效的为小学数学探究教学提供辅助，要充分意识到这种工具带来的教学便捷性，同时也需要谨慎使用，避免过度滥用导致的教学混乱。要充分满足学生的情况，避免网络介入的过多导致学生自主思考能力的退化。
