小学数学思维能力的培养
1引言
思维能力就是小学生主动思考问题进而顺利解决问题的能力，对于小学生而言，上述能力的培养并非一件容易的事情，需要教师的引导，需要教师对传统的数学教学活动进行变革与创新。只有这样，才有可能真正实现对小学生数学思维能力的培养。由此可见，关于“小学数学思维能力培养”的研究与分析尤为重要。
2小学数学思维能力培养的策略分析
要想真正实现小学生数学思维能力培养的目标，笔者建议可以从以下几个方面着手努力：
2.1教师要树立先进的数学教学理念
理念是先知，也是行动的先导。对于小学数学教师而言，一定要充分意识到在素质教育和新一轮课程改革的背景下，数学教学的目标不再仅仅局限于知识的传授，更为重要的就是能力的培养，尤其是思维能力的培养，这样才能让学生学会思考问题，最终顺利解决问题。在传统的数学教学活动中，教师是绝对的主宰者和支配者，学生很少有机会去主动思考，往往只是被动跟随教师的思考。在这样的教学模式下，学生思维能力的培养也就无从谈起了。为此，教师要摒弃这种传统教学模式中不合理的部分，让学生成为学习活动中真正的主人，让他们能够积极、主动参与到实际的教育教学活动中去，为顺利实现思维能力的培养奠定坚实、有力的基础。
2.2教师要不断创新数学教学手段
教学手段是了解教师和学生的纽带和桥梁，为此，教师要围绕既定的教学目标，依托教材，不断创新数学教学手段。常用的方法有：
方法一：情境创设法
有效的教学情境创设对于学生思?S能力的培养具有极为重要的作用和积极意义。但是，这种情境的创设应该是围绕教学目标的，应该是依托教材的，应该是符合小学生现有的认知水平和知识储备水平的。情境的创设可以是问题的，可以是故事的，也可以是游戏的。但是无论选择哪一种情境创设法，教师都应该是在事先备好教材备好课的基础上，经过精心设计的，否则很难达成预期的良好效果。
我们以“圆的认识”这部分内容的而教学为例，在完成了基本的授课之后，教师可以适时抛出这样的问题“你一定做过汽车把，那你知道为什么汽车的车轮一定要做成圆形的吗？”紧接着屏幕上出现了一片绿油油的草地，一只小猴子正坐在一辆有着方形车轮的汽车上，随着音乐的节奏前进，可是小猴子却被颠簸得一上一下，学生么笑声阵阵。这个时候，教师可以根据课堂观察，及时对学生进行引导，“大家笑的这么开心，那么你知道为什么小猴子会这样吗？”有的学生大声说到“我知道的，因为这个车子的轮子是方形做成的，方形轮子有角，所以才会这样呢”。教师可以继续引导，大屏幕演示小猴子换乘了一辆有着椭圆形车轮的车子，可是小猴子却依然被颠簸得一上一下，“这个车子的车轮并没有角，为什么还是会出现这样的情况呢？”学生们纷纷陷入了思考之中，这个时候，教师可以根据班级的实际人数，进行恰当的分组，让学生进行分组讨论，找寻问题的答案。通过这样的方式，学生们的思维被有效激活，分析问题和解决问题的能力都得到了有效提升。
但是需要注意的是，在分组讨论的过程中，教师并非旁观者，而是间接的参与者，一旦在讨论的过程中遇到瓶颈，教师要及时给予必要的帮助，保证讨论活动的顺利进行。此外，对于讨论的结果，教师要给予客观点评和总结。
方法二：课堂提问法
课堂提问不仅仅能够保证小学生注意力的有效维持，同时也有助于学生思维能力的培养。但是，在进行课堂提问的时候，要注意问题应该是具有启发性的，应该是精心设计的，应该是面向全体学生的。由于学习能力、理解能力或者其它相关因素的影响，学生们在数学教学活动中是表现出一定差异的。教师要尊重这种差异，进行层次提问，将那些难度较大的问题抛给学习基础良好的学生，将一些相对简单的问题留给学习基础相对薄弱的学生，让每一个学生都能够“吃得饱、够得着”，让每一个学生的思维能力都能够得到有效培养。对于课堂提问的环节，还要做好点评活动，教师要不吝表扬，敢于肯定，尤其是对于那些所谓的“差生”，教师更要善于发现其进步和闪光点，进而给予具体的鼓励和肯定，让其敢于思考，敢于回答，敢于积极参与到课堂教学活动中来。
2.3教材中的例题是进行思维能力培养的好素材
在教材中有很多例题，教师要进行充分挖掘。事实上，在新课程改革的背景下，我们提倡学生的自主学习，因此先学后教就成为很多教学所采用的数学教学模式，也就是说让学生先按照自己的认知和理解去完成例题和习题，难免会出现一些比较典型的错误。教师可以充分利用学生的这些典型错误，引导和帮助学生去分析错误产生的原因，进而纠正错误，甚至还可以让学生去自己设计类似题目。通过这样的方式，可以加深学生的理解，提高学生的自主学习水平，提高数学课堂教学的效率。
3结语
总的来说，随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，切实做好小学生数学思维能力的培养刻不容缓。为此，笔者建议，教师一定要在对新课程标准进行全面、深刻解读的基础上，在先进教学理念的指导下，不断创新教育教学手段，激发学生学习的主动性，让他们真正成为学习活动的主人。只有这样，才能为学生思维能力的培养与提升奠定基础和平台，才能真正实现学生数学综合素养的全面提升。
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