关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨
数学的学习具有一定的抽象性和复杂性，如果一直沿用传统的灌输式的教学方法，会使得数学的学习变得枯燥乏味，不利于提高学生的数学学习积极性。因此，必须实行开放型的小学数学教学，更加注重学生在教学中的作用，注重学生的学习体验，从而使得数学教学的开展更加顺利和有效。
一、创设生活化的教学情境
数学是一门来自于生活的学科，数学的学习也是为了更好地服务生活。所以，在进行小学数学开放型课堂教学设计时，要密切联系课堂学习和日常生活的练习，实现一个大众化的、生活化的数学教学。教师要善于根据学习的内容，创设一个符合教学又和生活密切相关的教学情境，吸引学生的注意力，让他们在这样的一个教学氛围中去感受、去体验。例如，在学习“长方体和正方体的表面积”的相关知识时，教师不能够机械地按照教材的设计来进行教学，采用一成不变的教学模式“学习公式，应用公式”，而是可以去常设一个生活化的场景。
比如学校隔壁的纸箱公司，想要设计一个新的纸箱，但是要求这个纸箱要能够装得下25个棱长为15厘米的正方体的小纸盒，假设你是设计师，请问你会怎样去设计？通过这样的一个情境设计，让学生感觉自己不是单纯的在做习题练习，而是在做一件非常有意义的事情，因此会更加有激情，会更加的投入。又例如，在学习“用含有字母的式子也能表示数”这一节知识时，教师在进行教学情境的设计时不仅要考虑贴合学生的日常生活，更要符合学生的学习水平，学生以前学习数学的答案全部都是具体的数字，在他们认为式子只能表?_一定的数量关系。所以，教师引导学生正确的认识用字母来表示数本质，以排除原有观念带来的影响。
二、采用探究式的教学方法
开放型的小数数学教学课堂更加注重学生的主体地位，重视学生参与到知识的探究和思考过程，从而对知识的来龙去脉的了解更加全面和深刻，真正的做到将所学习的知识进行内化。探究式的教学方法，就是引导学生参与到教学的全过程中，教师不明确地告诉学生结论，而是让学生自己去思考和分析，最终得出结论的教学方式。这种教学方式更能发挥学生的主观能动性，提高学生在教学中的参与，从而营造一个良好的学习氛围。
例如，在学习“小数乘法”的相关知识时，教师可以提出这样的有一个问题：要想使两个数的最后计算结果最大，你会选择加减乘除这四则运算中的哪一个？学生在听完问题后，都异口同声地回答“乘法”。教师邀请几位学生说说自己的理由，并举出相关的例子，发现确实是相乘最大，而且他们举的例子都是两个整数。这个时候教师可以举出这样的一个例子，让学生去讨论：请比较0.5×3和0.5+3的大小，学生突然发现刚刚的答案不一定都是乘法的时候结果是最大的。通过这样的一个教学形式不仅能够巩固一下整数的乘法，还能让学生认识到小数乘法和整数乘法有着非常大的不同，然后教师在引导学生去探究小数的乘法运算规律时，会激发学生强烈的学习欲望，还能锻炼学生的思维能力。
三、进行开放式的习题练习
教师在设计小学数学的习题练习时，要注意习题的灵活性、多样性和开放性，这样才能够真正的发展学生的思维能力。开放式的习题练习能够让学生在解题的过程中思维得到拓展、逻辑能力得到发展，有利于激发学生的学习潜能。这样学生能够将课堂上所学习的知识，进行重新的梳理、总结和运用，从而使得对知识的学习和掌握更加深刻，能够有效的巩固课堂上所学习的知识。数学教师在进行习题设计时，要能够从生活中挖掘素材，以学生的日常生活作为切入点，使设计出来的习题既贴近生活，又具有开放性。
例如，在学习“乘法”这一节知识后，教师设计了这样的一个习题：计划在六一儿童节的时候，全班一起去游乐场玩，班上总共有45位学生，再加上2位带队的老师。游乐场的票价规定如下：单票的售价5元一个人，未成年人半票，40个人以上的团体的票价为28元15个人。请你们思考一下设计一个最省钱的方案。学生的积极性一下子就被激发起来了，积极地进行计算，不一会就设计出了四套方案：第一种方案是所有的人都买单人票，第二种是只买团体票，第三种买部分人购买团体票，然后两个学生买半票，最后一种是所有的学生购买团体票，教师买单人票。然后经过大家的讨论和计算，最终的出了一个最佳的方案。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中采取开放型的教学方式，需要教师能够密切数学学习和生活的联系，采取探究式的教学方式，加强开放式的习题练习，从而不断培养学生的数学思维能力，促进学生数学学习水平的提升。
