如何提高中职英语专业学生学英语的有效性
?P键词：中职英语；有效教学；有效学习；学生主体能动性
《基础教育课程改革纲要》明确指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
一、有效教学是中职英语专业学生学习英语有效性的基础和保障
（一）什么是“有效教学”
所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。有效英语教学的核心是学生的在英语学习上所取得的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习英语的愿望。
（二）教师如何实现有效教学
1.中职英语教师不断提升自我素质是有效教学的基础和保障。
（1）扎实英语基础，提升精准语言表达。习近平主席呼吁教师要争做“四有”老师，其中就包括有扎实学识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。英语教师要取得活水，就要不断地扎实英语基础，提高自身的英语能力，不断拓展自己的知识内涵。
苏联教育家苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”。由此可见，教师的语言能力是很重要的，也是教师向学生传递知识信息的最主要渠道。
（2）学习并实践新课程改革理念。中职英语教师深度研究《基础教育课程改革纲要》，并且将纲要精神付诸实践，把自己打造成一个践行现代教育理念的教师。由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在课堂教学中，教师应帮助学生反思自我，唤起学生成长的渴望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持学习过程中积极的氛围。教师要善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。
（3）培养创造性使用教材的能力。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合；才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
（4）培养科研能力。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”中职英语教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者。教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。
（5）培养教学反思能力。做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
2.有效的课前准备是有效教学的基础和前提。中职英语教师应该备教材，备学生，备教法，形成包括学期教学进度计划、单元计划、课时教案的完整的教学方案。教师要钻研教材，包括学科课程标准、教科书和相关参考书。教师要掌握学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯，教师要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法和教学顺序。教师对教材、教学资源进行加工提炼，确定课堂的重点、难点、知识点，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际、上课内容适量、适度的教学设计。
3.有效的课堂组织是有效教学的重要保证。有效教学注重预设和动态生成。有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。面对动态生成的课堂，教师要机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略，为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。
有效教学是教学方式的和谐平衡。中职英语教师要根据教学的目标任务和学生学习的实际，把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习，自主学习与制度化学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构。
有效教学是教和学的和谐平衡。有效的教学既有赖于学生的优学，也有赖于教师的优教，两者和谐才能提高教学的有效性。有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。有效教学要求教师教学过程与学生学习过程的和谐平衡。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐平衡，才能达到教学的目的。有效教学要求教师专业成长与学生发展的和谐平衡。教学过程既是一个教会学生“学会学习”的过程，也是一个教会教师“学会教学”的过程；有效教学既有赖于“有效学生”，也有赖于“有效教师”。因此，有效教学不但要求学生学有收获，学有发展，而且也要求教师大胆探索教学互促的教学思路，通过理论学习和实践反思不断提升专业成长水平。事实上，没有教师的专业成长，学生的有效学习也是很难实现的。只有两者和谐，才能教学互促，良性互动。
二、发挥学生的学习主体能动性是中职英语专业学生学习英语有效性的活水源泉
（一）树立以学生为主体的教学理念，重新定位教师的角色
在教育教学过程中，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。中职英语教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。在英语课堂教学中要采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。 在实施自主学习的过程中，中职英语教师要加强学法指导，帮助学生解决“学什么”与“怎么学”的问题，明指导、巧点拨、善诱导、严要求、会调控，使学生的学习方式从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间应不少于20分钟。
（二）以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。教学中，教师要通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情，要使学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索。学生在合作讨论中思维活跃，发言积极。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。因此，教师要在课堂上根据学生现有的水平以及具体的教学情况灵活选用同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作学习等方式。
（三）要注意培养学生运用语言解决实际问题能力
我们要从单元的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操?过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还要充分注意训练的速度、节奏和密度。课堂操练要充分，要让更多的学生参与语言实践活动。大量的实践表明只要语言操练安排得当，手段多样，操练得法，绝大多数学生都能较好地掌握教学内容，提高实际运用语言的能力。
培养学生运用语言解决实际问题的能力是英语学习的最终目的。在教学过程中，通过叙述、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。美国教育界有一句名言：“我听见了，但是我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”所以说我们要对英语课堂进行精心设计，让学生去思考，去探索，去发现。
比如为了提高运用英语的能力，教师要求学生坚持每天写日记。学生通过写日记，夯实了语法知识。为了提高英语口语表达能力，教师要求学生每天朗读英语，并且和各自的学习伙伴分享精彩的新闻或故事。一年下来，学生的英语能力得到了明显提高。
（四）通过课前预习课后练习发挥学生主体能动性
课后练习不在多，贵在精。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。练习的设计要以教学的目标、重点、难点为导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。练习的设计要联系学生生活学习实际、富有趣味、丰富多彩。练习的设计要依据学生的特点创设一定的层次，让每个层次的学生都能从练习中受益。
三、结语
综上所述，把有效教学与发挥学生的主体能动性能力能提高中职英语学生学习英语的有效性。关于如何帮助中职英语专业学生有效学习英语，这是值得中职英语教师深度思考的主题，需要教师们在工作中不断追求、不断实践、不断探索、不断总结。
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