初中数学课堂合作学习活动的组织及设计
?P键词：初中数学课堂；合作学习活动；组织及设计
随着新课改的不断推进，初中数学课堂教学逐渐摒弃了传统教学模式下机械训练，学生被动参与的教学方式，越来越多的教师将合作学习的模式引入课堂教学，有效的发挥了学习过程中学生的主体地位。合作学习是学生间交流沟通，相互成长的认知过程，教师应对合作学习活动进行精心的组织与设计，以提高初中数学课堂教学的效率。
一、合作学习活动在初中数学课堂中的重要作用
（一）合作学习是建立平等师生关系的重要手段
在初中数学课堂教学实践中，部分教师认为要在学生心目中树立威信，极力维护自身的师道尊严，不利于形成良好的课堂教学氛围。教育的目的在于培养学生的创新思维，促进其全面成长，在初中数学课堂中，教师应积极与学生沟通，建立平等的师生关系，做学生学习的促进者。合作学习是建立平等师生关系的重要手段，
（二）提高课堂教学的效率及平衡性
在初中数学课堂教学中，对于部分实践性较强的内容，教师可通过合作学习的方式，引导学生自己动手操作，在学生相互检查与监督过程中，教师参与其中，鼓励学生积极探索。合作学习以学生为中心，在试验的操作及设计上发挥学生的主体地位，有效的提高了课堂教学的效率及平衡性。
（三）合作学习贯穿于初中课堂教学有效的提高了学生的学习兴趣
在数学教学中，学生常会感到课堂教学枯燥乏味，学生学习的积极性不高，通过合作学习活动的组织与设计，为初中数学课堂教学营造了和谐的教学环境，学生变成了课堂教学的主人，有效的提高了学生的学习兴趣。
二、初中数学课堂合作学习活动组织及设计
（一）教师应正确认识合作学习的内涵
部分教师在应用合作学习进行初中课堂教学实践设计的过程中，单纯的变教师讲授为小组讨论，以小组汇报代替个别提问，合作学习形式化严重，实际成效甚微。因此，教师应正确的认识合作学习的内涵，认识到其在培养学生自主创新能力等方面的重要作用，帮助学生实现全面的发展。
（二）采取小组合作学习的方式
在初中数学课堂教学中，教师可采取小组学习的方式，通过科学分组，合理分工的方式，发挥小组学习的作用。由于学生智力水平、学习能力、性格特征、心理素质及认知基础等存在一定的差异，教师应参照“组间同质，异质同组”的原则进行科学的分组，小组人数一般以4～6人为宜，保证学生间优势互补、公平竞争。通过合理分工的方式，发挥小组成员间各自的优势，也可根据学生自身优势采取自行分工的方式，帮助学生在相互合作的基础上不断的进步。
（三）组织有效的课堂讨论
在合作学习活动开展过程中，教师可通过组织课堂讨论的方式，引导学生积极参与课堂教学，发挥其在学习过程中的主观能动性。为保证合作学习活动的顺利开展，教师应在课前做好必要的准备工作，对教学氛围、合作内容、合作方式、评价激励及交流反馈等各个方面进行合理的设计，科学设计课堂讨论环节，对教材的重难点进行有针对性的讨论，避免讨论偏离主题，采取多种形式丰富课堂讨论。例如，在学习平方差相关知识时，教师可写出几个具体的例子，如：（1+2X）（1-2X）、（2a+3）（2a-3）、（100+1）（100-1）、（X-6）（X+6）。先要求学生自行解题，求出答案，再启发学生进行讨论以上四道题目的规律，然后组织学生合作交流，最后引导学生推导出平方差公式。这种合作学习的模式激发了学生自主探索的兴趣，实现了学生合作交流下的共同进步。再如，在学习多项式除以单项式相关知识时，教师首先发问（ab+bd）/d该怎样算，引导学生进行积极的思考，然后组织学生进行组间讨论，通过讨论结果组间交流的方式，帮助学生进行相关知识的整合与分化，这种学生间相互交流、辩论的方式有助于学生澄清概念，加深相关知识的理解。
（四）通过课堂问题的设置，引导学生参与合作
初中数学教学实践中，为保障合作学习活动的有效开展，教师可在课堂教学中设计综合性、开放性、探究性的问题，激发学生积极参与的欲望，培养学生的创新思维。教师应适当的设计综合性强的问题，引导学生主动参与积极合作，在具体的教学环节，对于操作性强的问题，教师可应积极的创设情境，帮助学生进行合作学习，通过学生间的相互配合，提高课堂学习的效率。教师应合理设计开发性的问题，由于开放性问题内容及答案多样性的特征，在具体的学习过程中，学生间会发生不同的意见引发争议，例如，在学习函数图像时（如图1），教师可通过设计问题的方式引发学生积极思考，如观察图中函数图像，你有什么发现，在一次函数y=2x+3中，随着x值的不断增大，y值如何变化等，通过具体问题的设置，学生积极探索，在相互讨论中交换意见，学生从函数图像的对称性，具体坐标及与坐标轴间的关系入手，进行思考，有效的激发了其学习的热情。
三、总结
综上所述，随着新课改的不断推进，传统的教学模式已无法适应现代教学的要求，教师在初中数学课堂中应组织学生进行合作学习，以提高学生的学习兴趣，有效的提高数学课堂教学的效率。
