基于句酷批改网的高职英语写作反馈研究
1.引言
从时代发展的趋势来看，大数据已经成为信息时代的重要工作载体，也是各国抢占未来科技的重要高点。同样，大数据为职业教育和外语教学创新发展提供了难得机遇，但同时也面临着很多挑战。
句酷批改网是现在国内许多高校正在使用一种新型的智能批改英语作文的在线服务系统，它的主要用途是为各个高校的英语教师和英语学习者们提供作文的在线自动批改服务，旨在减轻教师的作文批改工作量，提高教师的工作效率，可以更加直观地帮助教师们了解学生的英文掌握水平，从而达到帮助英语学习者提高英文写作水平的最终目的。
由于批改网投入使用的时间不长，国内对于批改网的调查很少，对于其研究则更少，批改网的功效到底怎样，以及如何将批改网应用于高职英语写作的教育教学实践，还需要更多的教学实证研究来检验。
本文主要基于句酷批改网在我院高职大学英语教学中的实际应用对高职英语写作反馈进行研究。
2.研究背景
从传统教学实践来看，我国英文写作教学通常采用成果教学法，一线教师大多采用“命题--写作--批阅--反馈”四个步骤的传统教学模式。这样的教学模式可以充分发挥教师的主导作用，能帮助学生迅速有效掌握正确的语言形式，但是教师的反馈多是终结性写作反馈方式，大多以分数和简短评语形式表现的纠错手段为主，这样的写作教学费时费力，而往往收效甚微。
从初步实践看，像句酷批改网这种英语写作自动评分反馈模式的问世，改变了传统的评估模式，使得写作教学转向了“形成性评估”模式，这样可以极大提高学生的自主学习能力。这种评分方式从内容相关、篇章结构、句子、词组搭配、词汇和流畅度等六个维度对学生作文实行全方面的智能评价，可以有效地对学生们习作中存在的词语搭配及句子结构等语言运用问题进行甄别与纠错，对单个学生存在的个性问题进行即时分析，为教师们提供了个性化教学的数据支持，使教学形式得到了创新。
从当前研究布局看，国内对于句酷批改网的研究与调查屈指可数，何旭良（2013）探讨了批改网英语作文评分的基本效度，结果表明句酷批改网的作文评分有很高的信度，不过评分显著地高于教师的评分，尚不能反映学生英语作文的真实水平，从效度上看也需要同其他的评估方式结合起来。黄静，张文霞（2014）针对终结性写作反馈方式的弊端，对多元反馈进行了“促学评价”式的理论探讨，她们的研究为新时期大学英语教学改革提供了一种新的反馈操作方式。李奕华（2015）基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证进行了专项研究，探?了教师反馈批改网自动评分、教师干预以及批改网评分三种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。
3.实践中的作用与不足
我院于2013年开始实施大学英语分层教学，大一学生新入校就被分为三个层次：实验班，普通班与口语班。句酷批改网在引入我院时，主要以实验班作为试点进行教学应用。在我院实验班高职英语写作应用句酷批改网的过程中，笔者发现可以激发学生的写作兴趣，使得学生“愿意写，喜欢写”，增加了学生练习写作的次数，提高了教师阅读批改的速度，经过多次的写作练习，加上系统的点评，学生的写作水平自然而然地得到了大幅提升。
应用批改网的老师普遍认为，句酷批改网在提高教师工作质量，提升学生英语写作水平方面起着非常明显的作用。同时，句酷批改网还可以成为一种教师与学生互动的良性平台，学生可以及时得到教师的反馈与指导，防止知识点遗忘，防止写作过程失真；教师也可以与学生即时沟通，能够在最短的时间内发现学生习作中出现的共性问题，及时在课上给予讲解，解决问题，在第一时间与学生就习作的内容或错误进行探讨，提高了整体教学的效度。
当然，批改网也存在一些不可忽视的缺陷，一方面，毕竟网络作业太过于机械化，不能取代人脑的智慧；另一方面，虽然批改网具有的人工批阅功能可以弥补机器工作的形式化，但是这就要求教师们花费很多时间坐在电脑旁批阅学生的作文，这就改变了这个软件设计的初衷，反而增加了教师的工作量。
基于实际应用，结合教学工作实际，笔者提出以下整改建议：一是批改网应该持续提高篇章结构、知识内容、要点更新等方面的识别性能，对评分系统进行全面优化；二是批改网可以增设同学互评的功能，更加有利于教师在英语教学中开展小组教学，有利于调动学生们的主观能动性，进行自主学习，使得他们体会到独立获取知识的喜悦感和幸福感，有助于点燃学生求知的热情；三是批改网可以增加在线问答功能，既要方便教师第一时间上传知识要领，更便于学生在使用过程中反馈各种疑难问题；四是批改网可以增加个性指导内容，针对不同学习层次，不同学习需求开辟有针对性的互动渠道，切实增加实用性。
4.结语
句酷批改网作为一种新型的在线学习系统，可以有效提高教师们批改工作的效率和准度，更对学生的英语写作能力有着较好的辅助提高作用。不过，在实践应用中，我们应该明白计算机不能解决所有的问题，在发挥该系统优势的同时，我们还需要客观理智地看待系统点评的短板与不足，如何改进使用过程中出现的各种问题进而促进教与学和谐互动发展，还需要我们结合工作实际进行进一步的探讨和改进。
