如何在新课改环境下利用生活情境开展小学数学高效教学
创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，能帮助学生将生活实际与数学学习联系在一起，激发其理解抽象与具体关系的能力，使学生更加深刻的理解和认识数学。老师作为教育实施者要帮助学生在数学情境学习中，掌握学习主动权，在学生自主探索知识的过程中，产生快乐、满足、自信的情绪，从而高效地增强学习兴趣信心，提高学习兴趣。
一、创设愉悦情境，激发学生兴趣
在小学数学教育中，学生兴趣是最重要的一点。教师在每堂课中都要根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号以及抽象的概念变成形象的、愉悦性的教材。在课程开始的时候为学生创设最佳教学情境，能大大地激发其兴趣，启动其思维。为此，我们要求教师利用听音乐、猜谜语、做游戏和讲故事等方法，创设学习情境。如在教学“循环小数”时，教师可以从一个故事开始，从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？……这样就能让学生发现其中的规律并接着故事找到兴趣，积极投入到学习中，激发了学生对探索知识的欲望。
二、创设激疑情境，激发学生求知欲望
教师在指导学生学习过程中，要善于创设和谐的情境，帮助学生保持兴奋和求知进取的状态，诱发学生兴趣的同时提高学生学习积极性，以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习中。如在教学“年、月、日”的概念时，我们老师可以设计一个情境为“有个小朋友已经10岁了，才刚刚过了5个生日，你们知道为什么吗？如果不知道，那么你们今天学了‘年、月、日’这一节，你们就明白了。”这时候，学生都会很好奇，为什么自己过一岁就一个生日而小朋友长了10岁才过了5个生日？事情与他们理解的有点出入，于是这个故事就引起了学生的注意力和强烈的求知欲望，学生就会主动得想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，内心产生了一种自觉学习的积极动机，你们教师在教学中的目的也就达到了。
三、教学内容搭配生活实践，提升学以致用能力
小学生还没有形成完整的思维模式，理解数学课本中讲解的抽象知识比较困难，但如果老师能够将课堂所讲的数学知识联系生活现象，可以在很大程度上帮助学生去掌握所学知识。例如：在讲解时、分、秒的相关知识时，结合学生上课下课放学的时间表去讲解所学知识，上下课的时间点对于学生来说是每天生活的一部分，学生比较熟悉，巧妙的利用学生上下课的时间点这个生活情境可以很好地帮助学生理解数学的抽象知识，同时还能够将所学的内容联系实际生活现象，提升了学生用数学思维解决实际生活中的问题的能力，可谓是一举两得。
四、寓教于乐，通过生活游戏学习数学知识
小学生天性活泼爱动，对于游戏有着天生的热情，因此在老师可以运用学生的这个特点开展情境教学。例如：在讲解长方形、正方形的相关知识的时候，开展数学小游戏的教学方法，利用生活中学生能够接触到的情境进行学习。首先老师讲解正方形长方形的相关数学知识，然后将学生分成若干小组，通过老师划定范围，学生在老师划定的范围之中找出长方形和正方形的生活物品。比如在厨房中，在这生活情境中，由于是游戏是竞赛类型的活动，学生积极开动大脑努力思考，争前恐后的说出长方形的案板、电磁炉，正方形的地板砖，保鲜盒等。整个游戏过程异彩纷呈，学生对于所学知识也有了很深的了解。寓教于乐是最好的利用生活情境进行教学的方法。
五、采用现代教学手段，利用模拟情境教学
随着国经济的高速发展，国家对于教育的投入也逐年递增，特别是基础教育，现在几乎所有的小学教室都配备的了多媒体教学设备，为了更好的帮助学生掌握所学知识，结合现代教学设备，采用模拟情境进行小学数学的课堂教学。例如：在讲解三年级下册中的位置与方向的相关知识时，通过多媒体设备进行区域的模拟，帮助学生全面理解位置和方向。老师还可以利用百度地图的三维模式，将学校周边的区域进行截取，然后让学生结合实际生活，通过地图模拟，运用位置和方向的相关知识进行知识的运用，帮助学生更好的掌握相关知识点。
六、创设探究情境，发展学生创新能力
在教学过程中，教师应该努力发觉教材本身全面的信息因素，充分利用教学和知识的魅力，为学生创设发现和探索的学习情境，使他们在探索数学知识的过程中，不断发展创新能力。例如，在跟学生讲解“梯形面积的计算”时，教师可以先提问，让学生利用已有的知识和身边的工具探索梯形面积的计算方法。提示学生拿出准备好的学习工具，通过剪、拼的方法，把梯形转化成为可以利用学过的公式计算出的各种图形组合体，学生们在充分思考和研究并得到老师的提醒后，学生分成的小组可以得出几种方法：用两个完全的梯形拼凑成一个四边形；沿等腰梯形的对称轴剪开拼成一个长方形；沿梯形的一条对角线剪开分割成两个三角形；沿梯形上底的两个角向底边作两条高，将其分为一个长方形和两个三角形；把直角梯形分割成两个三角形或一个长方形和三角形；在梯形的下底重点向上底的两个角连接，分解成三个三角形。这么多的方法，都是通过学生不断的探索发现的，方法之多也出乎了意料，老师也深深地体会到只要在教学中善于创设探究情境，让学生手闹并用，那么学生在获取知识过程中，将真正成为再创造的过程，在这种再创造的活动中，学生的创新能力会得到不断增强。
总而言之，利用生活情境进行小学数学教学不仅符合新课程改革的要求，还能够促进学生更好更快的掌握数学知识。因此在教学过程中我们应该着重采用，帮助学生更好成长。
