论传统音乐在高校音乐教育中的缺失
前言：
中国传统音乐是指中国人运用本民族固有方法、采取本民族固有形式创造的、具有本民族固有形态特征的音乐。其三大来源是四域音乐、中原音乐和传入中国外国音乐。中原音乐主要是我国商代及西周时期产生的音乐为主。四域音乐主要包含了我国各民族音乐、各流域不同的音乐文化。而外国音乐主要是指隋唐年间，中外文化交流日益频繁外国音乐逐渐传入我国。由此可知，我国传统音乐历史悠久，内涵丰富，形态多样。所以，在高校课堂教学中增添传统音乐的教学已经刻不容缓。
1.高校音乐课堂中传统音乐的缺失问题
1.1音乐教育传统音乐课程设置的缺失
高校中的音乐教育课程，西方音乐课程比传统音乐课程设置要多一些，与西方音乐课程相比，我国传统音乐所占的课程比重相对较少。而一般情况下，高校在进行学生的音乐教育时，也会将教学重点在一定程度上侧重于外国音声乐、乐理学习和欣赏。对于民族民间音乐、中国乐器演奏、中国音乐作品欣赏等课程的重视和安排，虽然也较为合理，但不如西方音乐充足，并在音乐教育课堂中缺乏对我国传统音乐的深入探究。对于学生来说，其自身音乐基础非常薄弱，而通过这些课程的学习也只能简要地了解中国传统音乐的概貌，而很难准确把握传统音乐的精髓和内涵。另外，在中国传统音乐中，少数民族音乐占有非常重要的位置，特别是在声乐演唱中具有非常鲜明的特色和技巧，但是各大高校很少开设此类课程，影响了高校学生对中国传统音乐的深入学习和传承。
1.2学生对传统音乐接触较少，兴趣不稳定
受西方流行因素干扰，很多学生在学习过程中认为传统音乐学习可以放一放。同时，由于高校学生对音乐感知力有限，高中时由于课业压力，对于传统音乐接触较少，基础薄弱，并且也没有建立起欣赏经典传统音乐的意识，反而受其他因素的影响，认为传统音乐的学习不如西方音乐学习重要，更认为在音乐学中，中国传统声乐系统不如西方的“正统”，使得学生之间整体传统音乐学习氛围较为一般。
2.解决传统音乐教学缺失现状的措施
2.1精选传统音乐学习曲目
弥补传统音乐在我国音乐课堂内的缺少，应加重传统音乐曲目在音乐教育课堂中的比重，首先，音乐教师要先对于要学习的传统的音乐曲目进行优中选优，考虑学生音乐基础和课程教育现状，可先选择一首感情丰富的歌曲，例如：选择二胡曲《二泉映月》，它的曲调哀伤落寞，但又带着一丝的激昂向上，学生聆听中可以感受到阿炳流对于生活艰辛和命运不公的感伤和不甘，以及对未来美好生活的寄托。其次，在精选传统音乐曲目时，还可考虑音乐的文化内涵，例如：选择古代琵琶大套武曲《霸王卸甲》，这一曲目取材于楚汉相争的垓下之战，并以项羽为主角。学生在聆听沉闷悲壮的音乐的过程中，音乐教师可以向学生们讲述垓下之战那一段历史故事，让学生自发的去感受项羽英雄失意的悲壮，让中国传统文化感染学生对传统音乐的喜爱，为以后加强传统音乐教学打下基础。
2.2转变固有观念，科学设置传统音乐课程。
在高校音乐教育中，音乐教师需要对传统民族音乐更新教育观念，重新树立其“本位”意识，并积极扩大传统音乐教育课程的多元化。在音乐教学过程中增设传统音乐结构、民族音乐旋法、中国传统乐谱、民歌、戏曲、曲艺等基础音乐知识的教育，并尝试为学生补充少数民族音乐、文人音乐、宗教音乐等知识。同时，更要在进行传统音乐教育工作时，为学生大号学习传统音乐的基础，保证课程设置的专业化，理论知识讲解的全面化，并及时跟进相关传统音乐的声乐练习和精进。
2.3结合民族乐器，进行传统音乐教学
为提高学生学习兴趣，在进行传统音乐教学时，可结合民族乐器，对吸引学生注意力具有很强的效果。同样选择传统民乐作品《二泉映月》为例，在进行这一曲目的欣赏教学中，可以结合二胡进行简单的演奏教学，教师通过播放《二泉映月》的演奏录像，激发学生对民间乐器兴趣，然后再由教师拿出教学用二胡，进行现场演示，让学生根据老师简单的演奏教学，进行合作学习，最后再由教师进行指正。让学生在研究民族乐器的过程中，激发对传统音乐的学习兴趣。
2.4重视民间艺术，走进传统音乐“民间”课堂
我国传统音乐文化的出现和发展与我们生存的?h境使息息相关的。过去，我们只就音乐知识和声乐演唱技巧进行教导，却忽视了将传统音乐与“民间”课堂练习起来。从而导致了很多学生对传统音乐缺少理解和兴趣。而高校音乐教师在进行传统音乐教学时，完全可以利用周边的民俗音乐，让学生进入原有的生态环境中体验中国传统音乐，从而见证原生态文化和传统音乐的关系和奥秘，另外，还可以邀请当地民间艺术家进入校园，与学生进行互动，增强他们的直观感受。从而借助这一直观的体验，让学生将对传统音乐和真实情感产生浓厚的兴趣，从而学习到真正的中国传统音乐。
结束语：
中国传统音乐是民族的更是世界的，它在世界音乐艺术宝库中的地位同样不可置疑。所以，作为高校音乐教师更应该加强对传统音乐的重视，借助高校音乐教育课堂，推动同学们熟悉传统音乐的艺术魅力，培养其艺术感知力和综合素质。
