“以生为本”的高中生物教学模式
有效的学习活动，不仅仅是知识点的记忆与背诵，自主实践、交流合作探究才是学生真正的学习形式。高中阶段，高中生物学科是一门实践性很强的学科，但是，高中生物学科的知识点杂，内容抽象，不容易理解。因此，学生经常叫苦，悲叹生物太难学。久之，学生从内心开始抵触生物学科，从而导致课堂学习状态散漫，课堂气氛沉闷。因此，教师要正视这些现象，并且能够有足够的措施改变这种现状，真正地调动学生的学习热情，成为学习的主人。
创设教学情境，调动学生参与
在教学过程中，教师创设教学情境，可以有效地激发学生学习的热情，增加学习动力，从而主动投身于学习活动当中。由于，学情的不同，教学内容的不同，教师创设的教学情境也应该不同。特别是现在互联网时代，教师可以轻松地利用电脑，选择多种教学资源，通过多媒体设备创设出一个教学情境，轻松地切入新课。
以《免疫失调引起的病疫》这一课为例，这一课的教学目标是：让学生掌握人体的免疫功能等内容。这一课的内容对于学生来说，较为陌生，知识有些抽象，理解有点难度。由于，所教的班级学生基础参差不齐，让学生单个自学，效果不会太好，甚至有个别学生不会参与其中。因此，在导入环节，教师创设问题情境：过春节的时候，老师到朋友家拜年，在吃饭的时候发现了一个问题，有些人喝酒脸会发红，有些人喝酒脸会发青，也有一些人喝酒皮肤会过敏感，这是为什么呢？这种生活化的问题，很容易引起学生的情感共鸣，学生会从自己有限的知识储备中，寻找问题的答案。为了激发学生的竞争意识，教师还可以创设一个游戏情境，即“抢答赛”的形式，教师提出问题，学生快速抢答，最后，教师给予优胜者物质或精神上的表扬。因此，在教学中，教师不要轻视教学情境的作用。这种方式，可以有效地调动学生情绪，激发学生内在强烈的求知欲。
布置学习任务，引导学生探究
在高中生物教学过程中，教师要善于通过布置学习任务，引导学生积极主动地学习，参与到各种学习活动当中。在形式上，可以多样化，比如学习小组等等。教师通过引?а?生在合作学习中，发现问题，解决问题，从而提高自身的探究能力。
以《降低化学反应活化能的酶》这一课为例，教师在讲这一课的时候，考虑到所教授的学生有一定的学习基础，因此，将学生以五人为一单位，形成学习小组，并且根据教师提供的导学案进行组内学习。这一课的教学重点在于酶的作用、本质和特性以及酶降低化学反应活化能的原理。因此，导学案的问题也是围绕这些知识点而设计的。比如，“鹰消化食物原理”这个内容。问题一：肉块放入笼子里的目的？问题二：肉块消失的原因？等等。在问题的引导下，学生会展开讨论与交流，并且形成自己的判断。有了这个过程，答案自然会浮出水面，进一步完成教学目标。因此，在教学中，教师通过布置学习任务，可以驱动学生思考，发挥学生学习的主观能动性。
复习方法得当，培养自学能力
在高中生物教学过程中，教师不仅要科学地设计好教案，更要在教学过程中指导学生掌握正确的学习方法。那么，如何教会学习真正的学习方法呢？笔者认为，一是加强预习的指导。预习是扫除知识盲点，降低学生理解难度的有效方式。在进行预习指导的时候，教师可以复印一份“学习指导”要点。里面有知识的重难点，还有一些学习方法的指导，帮助学生懂得高中生物“学什么”“如何学”的问题。二是加强复习方法的指导。复习方法得当，可以有效巩固所学知识，提高学习效率。
以《免疫失调引起的疾病》这一课为例，这一课，主要是帮助学生了解免疫系统，以及免疫失调引起的疾病的原理等内容。在课前，教师根据教材内容，制定一个导学案，里面有详细的学习指导方法，可以帮助不同学习层次的学生自主学习。与此同时，在正式授课阶段，教师通过多媒体设备，将花粉导致皮肤过敏、先天性胸腺发育不全以及爱滋病等疾病的图片，通过大屏幕呈现出来，供学生观看，引发学生思考，并且回忆起预习时所学的知识。因此，在教学过程中，教师一定要明白“授之鱼不如授之于渔”的道理，正确的学习方法，是能够达到事半功倍的学习效果，可以提高学习的效率。
高中生物课堂的“主角”是学生。在教学活动中，教师不可错位，更不可越位。因此，教师要向优秀教师学习，不断地提高教学能力，从而实现高质量的教学课堂。
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