农村小学语文阅读教学方法探讨
前言：
阅读教学是语文教学过程中比较重要的一部分内容，但是目前农村语文阅读教学过程中教师还是普遍采用单一的讲说式的教学模式，阅读教学效率普遍较低，而且提高难度相对较大，作为农村语文教师要明确这一问题的严重性，采用科学合理的教学方式进行语文阅读教学方式的完善。
一、农村小学语文阅读教学现状
相对于城市的孩子来讲，农村地区小学生的语文阅读基础较差。一方面农村小学语文教师对教师阅读教学的认识不到位，虽然也有足够的重视，但是在实践教学的过程中，却变成了简单的阅读、朗读课程，没有重视到阅读教学的真正作用。其次，农村语文教学教学观念比较落后，教学方式也比较单一，教师在教学过程中还是坚持传统的教学观念和单一的教学方式，学生始终处于被动的学习状态，课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习兴趣比较低。第三，由于农村地区资源有限，小学生能够接触的语文阅读知识受到了很大的影响，小学生的阅读能力和阅读水平的提升比较困难。由此可见，进行科学合理的小学语文阅读教学是非常必要的，对于提升农村小学语文阅读教学的有效性有着十分重要的作用。
二、农村小学语文阅读教学策略
（1）更新教学观念，注重阅读教学
素质教育的不断深入以及新课程标准的提出，使农村小学语文教学受到很大的冲击，传统的应试教育理念下，单一的教学方式已经不再适应新型的教学需求。因此作为农村教师要认真分析目前的阅读教学现状，根据新课程标准的相关要求，改变目前阅读教学现状。
提升对阅读教学的重视程度，是进行农村小学语文阅读教学的重要步骤之一。作为农村小学语文教师，要以身作则，在日常教学的过程中要提升自身的语文综合素养，如平时多读一些名家名篇等，这样在语文阅读教学过程中才能做到有话可说，用自己的言行影响学生。其次，由于生活水平和生活条件的限制，农村小学生语文接触一些教材以外的文字知识的机会较少，再加上本身的阅读意识薄弱，因此教师要给学生们创造良好的阅读环境，让学生们逐渐的喜欢上阅读，并在这一过程中掌握适合自己的阅读方法，为之后的语文教学奠定坚实的基础。
（2）多样化的阅读教学方式，提升阅读教学有效性
多样化的教学方式是提升农村小学语文阅读教学有效性的关键步骤。小学语文内容越来越丰富，作为语文教师，要针对农村学生学习现状，在教学过程中采用多样化的阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平和阅读能力。
针对小学高年级的学生而言，他们已经具备了一定的理解能力，因此教师在教学过程中可以采用“先学后教”的方式，进行阅读教学；也可以针对性的采取“以问导学”的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过多样化的阅读教学方式，促进农村小学语文阅读教学有效性的提升。
以湘教版小学语文《三借芭蕉扇》教学为例，教师可以采用合理的教学情境创设方式激发学生的学习兴趣，如：
教师：同学们，我们都看过《西游记》吗？你们最喜欢哪个角色呢？
学生：看过啊，最喜欢……
同学们七嘴八舌的讨论起来，由于《西游记》的故事是家喻户晓的，又深受同学们的喜爱，以此引起共鸣，使学生们快速的融入课堂教学的过程中。
教师：那么我们今天就来学习《三借芭蕉扇》的故事，看书本上的内容与电视剧中的故事情节有那些不同呢。
教师将学生们分成不同的小组，各自进行《三借芭蕉扇》课文的初步品读，分析课本中如何通过动作、语言、神态进行人物性格特征的描写，同时还要总结出几个主要人物形象的不同性格特征。初步品读之后，教师可以再进一步的给学生们制定深入阅读的人物，如针对重点语句的理解，引导学生们学会教材课文中的表达手法，在无形中提升学生的阅读能力和阅读水平。
通过这样简单的小组合作情境的创设，教师将传统的讲说课堂变为了学生的讨论课堂。在小组合作学习的过程中，提升了农村小学生的交流合作经验，增加了?W生的阅读兴趣，为农村小学生之后的语文课程的学习奠定了坚实的基础。
（3）结合教材内容，进行课内外阅读教学的有效融合
农村小学生本身的课外阅读机会有限，因此教师在进行教材资源的讲解时，要注重教材资源的整合与利用，以教材资源为基础进行课内外阅读的有效整合，如《三借芭蕉扇》一文，其出自《西游记》，教师可以以此为机会，引导学生们进行名著的阅读，让学生们通过名著阅读，体会作者写作的真正涵义，提升学生阅读理解能力的同时，还能够进一步的提升学生的阅读水平和知识的积累量，不仅有利于提升阅读教学的有效性，而且也有利于学生写作能力的提升。
三、结论
综上所述，作为农村小学语文教师要重视阅读教学的重要作用，在阅读教学过程中改变自身的阅读教学理念，运用多样化的阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，促进农村小学语文教学水平的整体提升。
