提高初中物理教学质量的策略探究
在新课标付诸实施的几年之中，诸多一线教师经历了由改革初期的充满激情、实施过程中的有益探索以及在学科教学中遭遇瓶颈的历程。初中物理学科更是初中生普遍感觉难学的一门学科。这固然和学生在学习过程中遇到思维障碍有一定关系，更和教师的教学方法、手段不能充分调动学生学习积极性有着重要关联。具体而言，在当前的初中物理教学中，许多教师运用的教学手段过于单一，无法将学生学习兴趣充分激发出来，在实验教学中，由于教师人为设计的失误或者操作过程中存在失误，无法将事实成功再现出来，和教师原本要揭示的概念、定律产生矛盾，不利于学生理解，并且虽然我们的物理教材几经改版，但远远落后于日新月异的现代科技发展，和现代社会脱节的、缺乏实用价值的学习内容无法成功激发学生学习主动性。这些都是制约初中物理学科教学质量提升的关键原因。那么，有效提高初中物理教学质量，教师应该采取哪些有效策略呢？
一、运用多元化教学激发学生主体性
教师的教学是为了促进学生的发展。因此，教师首先要转变灌输式教学方法，转变单一教学模式，运用多元化教学激发学生的主体性。教师应该在课前准备阶段精心选择学生感兴趣的教学内容，能够充分激发学生主体性的教学方法、教学形式，在课堂上重引导、点拨，而非全程讲授束缚学生的思维。在课堂教学过程中，教师则应该营造民主、和谐学习氛围，运用启发式教学法鼓励学生勇于质疑、敢于表达、善于表达出自己的个人见解，鼓励他们通过自主学习、合作探究主动获得知识、提高能力。教师还应该转变传统、单一教学模式，运用线上线下相结合的全新教学模式，提前将围绕单一、严格定义的学习主题录制成的十分钟之内的微课视频上传到网络供学生随时下载、观看，利用班级微信群、QQ群供学生交流、探究，对他们提出的疑难问题，教师即时在线进行辅导，然后在课堂教学中有侧重点的进行分析、探究。多样化的学习方式大大提升了学生的学习积极性，这是教学质量有效提升的重要前提。例如在“二力平衡”一节内容教学时，教师就可以先将二力平衡的定义制作成三分钟左右的视频，在视频中首先介绍二力平衡的四个条件，然后通过出示在水平面上匀速行驶的轿车、垂直压在墙上的物体让学生了解什么是二力平衡，在成功突破本节课教学重难点的基础上培养起学生利用所学知识解决实际问题的能力。然后在课堂教学中教师就学生预习过程中出现的问题、产生的疑惑进行集中解答。由于学生提前对这一重点内容有了初步了解，在接下来的课堂教学中他们积极主动，学习效果较之满堂灌输而言事半功倍。
二、以生活化的物理教学提高学生学以致用能力
虽然对于逻辑思维能力正处于发展阶段的初中学生而言，具有极强抽象性、逻辑性的物理知识不利于他们理解，但教师可以充分利用物理知识和现实生活之间的密切联系，让抽象性极强的物理知识转化为贴近初中生现实生活的知识，从而激发学生学习兴趣、降低知识学习的难度，并且给学生带来能够运用所学解决实际问题的成就感，使他们探索科学知识的热情被充分激发出来。例如在“惯性”这一概念教学过程中，为了帮助学生深入理解概念、正确运用概念解决实际问题，并在运用概念解决实际问题过程中提高应用意识、应用能力，教师就可以从生活实际当中常见的惯性现象谈起，让大家回想坐公交车时，如果司机急刹车、或者减速停车的时候，自己的身体会出现什么样的变化。学生很快想到当时身子会不受控制的向前倾。在此基础上教师提出“惯性”这一概念，并指出惯性大小和物体质量的大小成正比，学生恍然大悟。然后教师让学生回忆一下生活中还有哪些和惯性有关的现象。学生的学习兴趣被充分激发出来。
三、优化实验教学，提高课堂教学效率
物理学科在实验的基础上产生，并在实验当中不断发展、进步。实验是物理教学的重要组成部分，也是物理?W科用以激发学生科学探究意识、科学探究能力，提升学生科学素养的重要途径。课程改革下的初中物理教学已经对实验教学提起了高度重视，并且将实验教学作为物理教学的重点。但由于教师采用的教学手段单一，实验教学一直难以取得良好效果。提高初中物理教学质量，教师应该优化实验教学，在对教材上安排的实验不断完善的基础上补充拓展难度适当的探究性实验，激发起学生动手实验的兴趣、进行科学探究的欲望，从而提高他们的课堂学习效果。例如在做凸透镜成像实验过程中，教师可以抛给学生一个问题：如果透镜被遮挡住一部分，成像会不会出现变化？会出现什么变化呢？然后教师鼓励学生先进行推测，然后利用实验进行验证时。在用实验检验推测结果的过程中，他们经历了科学探究过程，不仅提高了课堂教学效率，还培养起学生的科学探究能力。
总而言之，面临初中生自主学习能力有所欠缺、认知能力不足的现状，物理教师要采用多样化的教学措施激发学生兴趣、降低物理学习难度，以学生感兴趣的教学内容、学生乐于接受的教学方法，提高课堂教学效率，进而全面提高初中物理学科的教学质量。
