初中数学课堂“自主学习”模式的构建
一、搞好课前预习，培养学生自主学习的习惯
预习是指学生在没有参加课堂学习之前，先把教师在课堂将要讲解的内容自己提前学习，通过预习就对课堂学习内容有了初步的了解，并且在预习过程中能够发现学习中的难点内容，然后把发现的问题带到课堂上再参与集体学习，这样听课就有了目的性，带着问题参与学习，注意力肯定会更集中，也就很容易掌握知识的重点，同时在老师的引导下，难点问题也就不攻自破了。所以，预习对初中数学学习非常重要，我们要让学生认识到预习这一环节对于数学学习的重要意义，让学生养成自主预习的好习惯，通过课前预习了解新学的知识与上节内容以及以后章节所涉及的知识存在的联系，分清重点和难点，并且还要知道包含的数学方法，等等。因此，学生通过自学预习就能把前后知识都能联系起来。引导学生，预习过程中，遇到问题，多问几个为什么，对一些主观性强的内容，要善于提出自己的观点，不明白的或模棱两可的问题，一定要记下来，然后教师在课堂上有针对性的引导，解惑。我们还应该培养学生在课堂上积极地提出自己的疑惑，大家讨论心得，相互之间进行探讨，这样的课堂会显得轻松，适当的时候需要我们老师进行正确的引导，使知识系统化，规范化。要培养学生善于使用教学媒体的能力，课外数学书籍、电脑、数学报刊、杂志等都是我们学习数学知识的老师，要善于利用这些学习资源，放开手脚积极主动地去查阅自己需要的资料，以开阔数学知识视野。
二、创设良好的教学情景，激发学生自主学习兴趣
传统的教学模式往往是老师讲授，学生听讲，课堂气氛严肃而沉闷，往往给学生造成一种压抑的心情。这样的课堂教学，学生没有学习的激情，对老师讲过的内容不能融会贯通，久而久之，就会失去数学学习的兴趣。理想的教学课堂，教师时刻关心学生的情绪，鼓励学生积极参与课堂学习，让学生认识到知识是自己学的，学?的事是自己的事，课堂需要自己管理好自己，不要在老师逼迫下被动的去学习。同时，我们要采取恰当的教学方法，创设好的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，学习了相似三角形和函数等知识后我让学生分组讨论测量物体高度的问题。各小组经过热烈地讨论，提出了许多有趣的问题：如物体不高可以用竹竿或绳子直接测量；高大的物体可以利用勾股定理计算；有太阳照射可利用影子长与物体高的关系计算……最后各小组提出了很多解决问题的方案。这样的数学课堂，轻松和谐，充满活力和激情，学生愿意学习，从而达到良好的教学效果。
三、搞好课堂实践活动，提高学生数学学习能力
教师的教是手段，学生学会才是目的。教师在日常教学过程中，要善于利用丰富多彩的实践活动，激发学生的学习热情，培养学生主动学习数学的兴趣。例如，多年来，我经常搞“今天我来当老师”的教学实践活动，具体要求是：课堂40分钟，教师先讲解本节课的知识重点和学生预习中遇到的疑难问题，后面的大部分时间，由学生来支配，每节课由各小组推荐学生走上讲台当“小老师”；轮流进行，一节课或有一个同学讲，或由多个同学讲，全班同学都有上台展示才能的机会。这项活动，给学生提供了一个展示才能的平台，同时也调动了学生积极参加课堂实践活动的积极性。每节课的小老师，在准备课的时候，通过组织语言、查找资料，都要进行一番深思熟虑的过程，所以他们对自己讲过的内容印象一定非常深刻，另外学生讲课更加贴近同学们的认知层面，也就更符合学生的实际需要，更有有针对性。即使讲课中出现了问题，也不是坏事，对于自己讲错的内容，肯定记忆更加深刻。
教学实践证明，学生课前的预习，资料的搜索，自觉参与小组讨论，自发参加教学实践活动等。锻炼了他们数学思维能力，画图能力、计算能力以及语言表达力。在充分尊重学生“主体”地位的基础上，教师的“主导”作用主要体现在学习目标的设定、学习方法的指导、重难点知识的突破等方面，重视学情调查、问题汇总，然后答疑解惑、适时点拨。想办法让学生全面参与课堂活动，并在精心预设的基础上尊重课堂生成，让学生敢于质疑、勇于探索，经过小组合作学习方式的使用，整个班级的学习气氛更加浓厚，学生的知识水平也得以飞快提升。当然，课堂教学模式应该是多样的，需要我们改变的地方还很多，如融入讨论式教学法、问题教学法等都是对于传统讲授式教学法的挑战，只有彻底解放教师、解放学生、解放课堂，才能使学生的自主学习能力得以有效提升。
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