浅议信息技术在生活化思想政治课教学中的辅助作用
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-096-1
中学思想政治课上升到部颁统编统用的高度，越来越被广泛重视。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出，要“扎实推进中小学思想道德教育”；《教育部关于加强和改进中小学品德课教学工作的意见》将其提高到立德树人的政治高度。因此，中学教师应该以有效的策略增强学生思想政治课学习的内驱力、快乐度、实效性，加强与信息技术深度融合提高教学有效性是贯彻国家课程意志的必然选择。信息技术呈现教学内容更便捷，让师生沟通更有效，展示学习生成更新颖和可视。因此，教师要积极学习信息技术并努力寻求与思想政治课教育有效整合的策略。
一、对生活化思想政治课教学和信息技术深度融合的理性认识
1.生活化政治课教学
中学思想品德课程标准指出的课程性质是思想性、人文性、实践性、综合性。思想、人文不能游离于生活之外，实践和综合不是没有思想和人文的引领。将思想、人文寓于可感可触的生活中，一提升学习和生活的品质，二提高思想政治课教学品位，三有效贯彻国家课程政策，四为学生未来奠基。
2.信息技术辅助作用
辅助，是指信息技术将思想政治课与生活距离拉近，教学内容、生活资源、个性生成等资源在反复、便捷、多样、交叉呈现中，学生学习兴趣更浓厚，甚至产生内驱力，借此提高思想政治课教学的有效性。
二、信息技术生在生活化思想政治课教学中辅助作用的认识
信息技术生对生活化思想政治课教学辅助作用主要体现在资源开发或呈现上。在班班通、校校通、人人通以及丰富多彩的资源平台建设支撑下，思想政治课教学资源的类型及获取渠道和呈现方式发生了革命性变化。
思想政治课教学资源类型是多样的，可以分为统领性政策时事、丰富性社会生活、个性化学生生成等资源，不同资源间互相呼应。按教师运用和呈现来分，可分为既有借用性资源和教师自制原生态资源。比如互联网、专业资源平台上的资源是既有资源，教师根据校本现状将采集、处理、加工成微课、PPT的资源等是自制资源。一名优秀的思想政治课教师，应该通过借用资源与自制资源互相配合，才能满足教学的需要。
三、思想政治课教学资源运用辅助作用实践
信息技术在生活化思想政治课教学中的辅助作用主要体现在资源搜索、借用、编创、呈现上。资源是桥基，处理恰当，辅助更牢固，对培养学生核心素养，提升思想政治课教学质量更有效。
1.立足班本，多信息采集点呈现可融性资源
班本、校本资源零距离贴近学生生活，印象深刻，融入思想政治课教学的效果不言而喻。其缘由是：一中学生生理、心理特点，他们无拘束、活泼、自我意识强；二是未成年，言行、思想有纯洁的一面需要正能量发挥引领前行，也有不足需要不断矫正获得完美人生。教师通过信息技术设定引导讨论、直播、录像、网评渗透思想政治内容的基本模式是：多媒体呈现教材内容引导认知，再呈现与教材主旨相符合的现实资源，然后开展讨论、生成及实拍，之后回放录像、生成再评价，最后将综合性资源制作成微课等原生态资源通过微信、空间传播，亦可制作成电子杂志和网络课件在课堂上再呈现，若生成资源丰富精彩，还可以办成纸质小报打印人手一份阅读以延展课堂效应。
例如教学“哭泣的自然”，先让学生感受资源枯竭等的危害，再实拍雾霾等图片呈现，然后开展环保我能行讨论，最后以《生态合肥我做主》办电子报阅读。再比如，教学“关注弱势群体”，借用互联网巢湖知名残疾人生活图、文，引导学生感受身边残疾人艰难困苦和自强不息的精神唤发学生同情、尊重、理解、关爱、信任的??良品质，再鼓励学生给残疾人写信或寄自绘本贺卡等，并将作品整理办成word电子报等再呈现，在欣赏和评价中将课堂学习内容融入到了活生生的作品中。当学生发现自己的作品、讨论、视频走进电子报时，何等兴奋和自豪！这是信息技术资源呈现的桥渡作用激发了学习热情。
2.信息技术让生活化思想政治课“学以致用”得到彰显
生活化作业指思想政治课教学后，有目的地安排学生在生活中找事例、现象、对话开展体验。这样自然生成丰富多彩的资源，通过信息技术处理再呈现，便克服了枯燥说教、低效厌学等传统弊端。有限的课堂教学和无限的课外发展互补和延伸，思想政治课教学更坚实、生动、人性化了和更高效：掌握了学习内容，增强学生思想政治课“学以致用”能力。教学“在社区中生活”，为达到理解个人、社区，权利、义务关系的目标，布置学生走进社区开展拍微视频和写微调查活动，将调查结果和微调查视频以小组全员方式呈现，增强了集体感。
信息技术是生活和思想政治课之间的纽带，教师应激励学生在生活中学习和感受思想政治课学习的价值。在国家教育信息化深度融合的政策下，中学思想政治课教学生活化的信息技术模式，站稳了本位学科立脚点，生活化触碰了学生的心灵火花，它将引领导学生努力追寻美好的梦想。
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