小学数学课堂中多元化评价有利于提高学生学习兴趣
对小学数学教师而言，绝不可忽视对学生的评价，唯有如此，才能更好地燃起小学生对数学学习的兴趣，使小学生能够拥有良好的自我评价与评价他人的能力。并且，也能够使教师将数学知识、情感以及能力等因素融入至各个教学环节之中，使小学数学课堂教学质量能够得到提高，同时也利于促进小学生的全面进步及发展。
一、 小学数学课堂教学现状
现如今，小学数学课堂教学虽取得诸多成绩，但就实际状况来看，还是存在着不少消极因素，阻碍小学数学教学质量的提高，以及小学生学习兴趣的提升。许多小学数学教师依旧采用传统的教学手段，在课堂中一味向小学生灌输理论知识，多是让小学生进行习题的练习，来巩固学习成果，使小学生只能被动的吸收知识，导致小学数学课堂十分枯燥乏味，严重阻碍了小学生对数学学科的学习兴趣，甚至让小学生对数学学习产生厌烦心理。
再者，对于课堂评价也是极为单一与片面，多看重小学生的最终学习成绩，而忽视小学生的学习过程，也未能够借助良好的评价方式，来增强小学生对数学学习的自信心，激发小学生对数学学习的兴趣，不但使得小学生数学学习水平始终未能得到大幅进步，也使得小学数学课堂教学一度处于落后发展的状态之中。
以上为小学数学课堂教学的主要现状，在实际教学中，教师应善于针对以上问题，积极对数学课堂教学过程进行优化，并积极借助良好的评价方式，来落实对小学生学习成果以及学习态度等方面的评价，使小学生都能够燃起对数学学习的欲望，推动小学生数学学习能力的进步。
二、 小学数学课堂中多元化评价提高学生学习兴趣的途径
小学数学课堂中多元化评价提高学生学习兴趣的途径，具体内容体现如下：
（一） 评价学生情趣，提高学生学习兴趣
情趣为影响小学生学习成效的关键因素，小学生对数学学习是否具有情趣，会直接对小学生的数学学习成果产生影响。所以，为促进小学生对数学学习情趣的产生，小学数学教师则应善于借助多元化评价方式，对小学生进行情趣评价，让小学生能够始终以良好的姿态投身于数学课堂的学习之中，这样不仅能够更好地促进小学生对数学知识的理解，还能够使小学生对数学学习产生浓厚兴趣，使小学生在数学课堂学习中的积极性与自觉性得到提升，从而使小学数学课堂教学效率也可以得到提高。
另外，因小学生的年龄较小，心理特征也较为特殊，他们很难在数学课堂的学习中保持高度的注意力，也很难找到良好的情趣状态。因此，在此情况下，教师更应注重对小学生的情趣评价，吸引小学生在数学课堂中的注意力，让小学生能够对数学学习保持高度的热情，最终达到提高小学生学习兴趣的目标。
例如，在学习《除法是一位数的除法》一课时，教师应注重对小学生的情趣评价，来提升小学生对数学学习的兴趣，使小学生在数学课堂学习中主动性得到切实提高。对此，教师应根据小学生在数学课堂中的真实表现情况，对小学生进行情趣评价，所评价的内容务必要满足小学生的内心需求，以及心理特点等，这样才能够使小学生更愿意接受教师的评价，也才能够使多元化评价中的情趣评价发挥出作用。
（二） 评价学生认知，提高学生学习兴趣
不同小学生对外在事物的认知，往往存在一定差异性，且他们对数学知识的掌握程度也不尽相同。在此情况下，为深入了解不同小学生的实际认知水平，则应及时进行认知评价，如此才利于教师对不同小学生认知水平的有效了解，使教师在制定教学方案时能够更具有针对性，并以小学生感兴趣的方式，来进行小学数学教学，最终使小学生对数学学习的兴趣能够得到切实提升。
例如，在学习《角的初步认识》一课时，教师应对小学生的认知予以评价，来提高小学生对数学学习的兴趣。对于本节课内容来说，许多小学生对“角”的理解存在较大难度，对此，教师应以认知评价为基础，促进不同小学生对“角的初步认识”一课内容的理解，从而使小学生数学学习水平能够取得共同进步。
（三） 评价学生学法，提高学生学习兴趣
良好的学法，是搭建成功学习桥梁的有效途径，若小学生一旦掌握到正确的学法，那么势必能够获得事半功倍的学习成效。所以，对小学数学教师来说，应善于评价小学生的学法，一方面应在日常教学之中多加了解每一名小学生，判断小学生学法的优于劣。另一方面，教师还应借助有效的评价方式，来促进小学生对自身的了解，让小学生能够明确自身在数学学习中不足之处，进而采取积极有效的方式，实现对问题的改正。同时，在此过程中，小学生的学习兴趣也会不断被激发，让小学生能够真正爱上数学学习，最终使多元化评价的重要作用可以得到体现。
例如，在学习《数据收集整理》一课时，教师应重视评价小学生学法，而后引导小学生采用正确的学习方法进行数学学习，这样小学生的学习效率才能够得到提升，使小学生可以在短时间内学习到更多的数学知?R。并且，也能够使小学生对数学学习产生浓厚兴趣，所以值得对这一评价方式加以运用。
三、 总结
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师应积极利用多元化评价方式，来提高小学生对数学学习的兴趣，燃起小学生对数学学习的热情与求知欲望，使小学生能够主动参与至数学课堂的学习之中，最终使多元化评价的重要作用能够得以体现。
