浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议
近年来，各高职院校都在努力地为造就数以万计的高素质学生进行着各种各样的改革实践及理论探索，作为培养高素质学生不可或缺的“两课”教学，理应首当其中，然而“两课”教学改革虽然取得了较大进展，但是仍然存在一些亟待解决的问题。主要表现在：
一、理论不能与实际相结合，缺乏吸引力
北方工业大学的“两课”教师李肖，有着十几年“两课”教学的经历。说到目前高校包括高职院校“两课”教学存在的问题时，他摇着头说：“现在的‘两课’教学太偏重理论知识的传授，脱离实际生活。‘两课’教学如果不能结合实际，对学生来说肯定缺乏吸引力。”
李肖的看法代表了不少“两课”教师的观点。对部分教师进行的问卷调查结果显示，有49.6%的人认为，导致目前高职院校“两课”缺乏吸引力的原因之一是“过于偏重课堂教学，理论与实际脱节”。事实也证明现在大多数高职院校老师都是单纯讲理论观点，单纯交待知识；不少学生把“两课”当作纯理论知识的学习，为应付考试而被动接受。根本起不到“两课”教学的作用。
二、学校重视不够，学生认识不足
高职教育是从1999年才开始形成规模发展起来的，虽然发展很快，但包括学生在内的社会公众对高职教育缺乏起码的了解，认为读高职是一种无奈的选择，是一条退路而已。把学生定位在“具有动手能力的实用型人才”即“简单操作型人才”，也就是未来的“蓝领”或“灰领”。这一定位，在教学上，无论是学生还是教师，甚至部分领导都理所当然地把动手能力的训练放在首位，从而忽视了理论知识的传授，特别是“两课”教学方面的理论知识。其实，高职教育不等于职高教育，高职教育培养的是高级应用型人才或高级技术型人才，这才是当今社会大量缺乏的人才。这样的人才，不仅要会做事，更要会做人。而教会学生做人正是“两课”教学的根本目的之一。
三、教师科研的薄弱化，教学质量难以保证
教师科研水平的整体薄弱是高职“两课”教学中存在的主要问题。这主要是由于：“两课”教师队伍整体素质不高，相当一批教师是由中专教师而来，其科研意识不足、科研能力较弱。教师科研的薄弱化，导致教师不能以科研来引领教学，不能把相关学科的学术前沿与进展引入课堂，造成理论教学与理论研究脱节，从而影响教学效果。
针对以上这些问题，笔者在这里浅谈拙见，以为探讨：
一、以人为本，将教学内容与高职学生实际情况相结合
笔者认为，在“两课”教学中，要想充分调动高职学生的积极性、主动性必须大胆冲破传统教学模式的?O篱，彻底改变单纯讲理论知识，单纯引导学生对理论知识的理解这种教学模式，要站在高职学生的角度，把关心学生的成长成才和帮助学生解决实际问题作为教学宗旨，把讲授理论知识和学生切身的利益、成才的愿望、存在的困惑、模糊的认识有机地联系起来。
在竞争激烈的社会主义市场经济条件下，怎样为自己定位，成为强者，体现自己的价值，是高职学生最关心的问题。他们的切身利益，主要是如何使自己成长成才，全面提高综合素质。同时，他们特别关注就业去向，把主要精力用于有利就业的专业课学习和提高。大部分人不太重视“两课”学习，认为是身外之物，与己无关。针对高职学生的主要特点，“两课”教学就要联系他们的思想实际，让他们感到学习“两课”理论知识对自己有好处、有帮助、有作用，对提高思想觉悟和解决思想认识问题有实际意义。这就要求老师在教学过程中，解放思想，开阔思路，在紧紧围绕教学大纲和教材内容的前提下，密切联系学生的思想实际，找到理论知识同高职学生切身利益和关心问题的最佳结合点和切入点。弄清哪些理论知识能够和大学生的哪些实际能够联系起来，要心中有数。
二、运用现代化的教学手段,提高学生学习兴趣
随着电子、通信和信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生，有电视录像、幻灯、投影、计算机、多媒体、多功能教学基地等，而国内外大量历史图片、录像资料的公开，也给“两课”教学提供了丰富生动的教学素材，使现代化的教学手段有了广阔的发展前景。在“两课”教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；同时也可以大大提高“两课”的说服力，弥补传统教学方式中语言表达的说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。
三、加强教师队伍建设
解决当前高职“两课”教学中的问题，关键在于建设一支高素质的教师队伍，师资队伍的素质是决定教学效果、教学质量的关键。一是要完善师资管理运行机制，完善考核评价体系，形成有利于“两课”教师成长和教师资源开发的新氛围，在客观条件上为促进“两课”教师素质的不断提高创造有利的外部环境。二是要广泛开展“两课”教师培训工作，高职院校中相当一部分教师是随学校升格由中专教师转变而来，其教学理念的提升、知识的更新、教学方法的改进需要不断学习。因此，应本着全面规划、规范管理、普遍提高、重点培养、在职为主、脱产为辅的原则，建立系统化、规范化的“两课”教师培训体系。三是要加强教科研工作。
综上所述：“两课”教育是政治教育、思想教育、品德教育，三者相互联系，相互作用，辩证统一。归结起来，就是德育。它所实现的根本目的，就是“育德”,高职教育不是要培养具有动手能力的实用型人才，而是要培养高级应用型人才或高级技术型人才，这这样的人才，不仅要会做事，更要会做人。所以，各高职院校要注重起德育方面的教育，无论从师资力量、教学模式上都需要大大改进，为培养高素质应用型人才打好坚实的基础。
