浅析视听说课教学艺术技巧
随着社会的发展，科学的进步，现代的视听教学设备、网络的日益完善，视听说课教学有了更广阔的发展空间。视听说课具备了听力教学的所有特点，并注入了较多的可视元素。它可以通过影像资料向学生输入鲜明完整的立体形象，使学生在耳闻其声的同时，还能够目睹其形。这样能极大地调动学生的主观能动性和学习积极性，达到真正提高学生英语听说能力的目的。因此，教师在教学过程中不仅要教会学生如何培养和提高学生的听力技能，而且要在视听基础上，让学生了解美国英语的语音语调，展开听说读写活动，培养学生的综合语言技能，提高学生的知识面和交际能力。现以《走遍美国》为教材，总结了一些教学方法和技巧，归纳如下。
1 导入新课要注意调动学生兴趣
看教学片前，教师可结合教材内容先提问，引起讨论；也可介绍背景知识；或者给学生看标题，要求学生预测片中会有什么人物，会发生什么事；或者无声观看，即是指只放图像，不放声音。随后再把声像同时放出，让学生把故事情节与自己的猜测进行对比，加深理解。这样既可以活跃课堂气氛，调动学生听的兴趣，又使学生在心理上处于一种视听的期待状态。
2 培养视听能力要采用“精听与泛听”相结合的原则
教师应使学生先接触大量来自实际生活中活的语言材料，让学生注意不同年龄层次、不同的场合、对不同的对象使用的恰当美国口语，熟悉英语正常说话语速，习惯并模仿实际场合正常语言，然后再逐步提高英语听说能力，达到交际的目的。在教学中，教师应本着“精听与泛听”相结合的原则，合理安排上课时间，优化教学过程。大部分材料要求学生看两至三遍之后能理解百分之七八十即可，部分精彩片断或不易理解的部分可给学生多放几遍。
教会学生不再是盲目的听对白，而要懂得分层次、抓重点。第一遍，抓住情节大意，提一些问题，可以采取多向选择，Yes or No问题，Wh-问题，填空，或看课后部分练习等等提问形式，这样可以了解学生对视听材料的理解情况。或者看教学片前设问，来帮助学生预测内容，或者看后提问，以帮助学生加深理解内容。方式可以是口答，笔答，填表和画图等等。由于剧中人物的语速或者部分生词必然影响学生对录像情节的理解，在第二遍播放时，学生则可以带着不确定答案的问题，再听细节直至理解。如果学生反复听都不理解的疑难之处，老师就应做适当的引导和讲解，让学生边看教学片边对照文字材料，并在材料上标注出来，再让学生多读几遍，以加深记忆。教师必须与学生一起收听收看，这样做既能组织好学生视听，又能及时观察了解到学生的反响，动态、情绪和效果。同时要求学生记好笔记或在教材上作好重点、疑点、难点的符号，便于课后复习。
3 学生综合能力训练的方法
3.1模仿语音
要求学生边看教学片边跟读，尽量模仿剧中人的各种语音、语调，使学生更容易掌握英语中的连读、重读、弱读、同化等等语音知识。这一步的目的既可巩固理解，又可训练反应速度，既练听力，又练舌头的利索。
3.2定格画面
根据定格的画面中人物的面部表情或风俗习惯等来推测说话人态度，说话人的喜好或让学生猜测说话人的心理活动，如：《走遍美国》教材Episode 10Act II，可以定格Michelle的面部这一幕，让学生猜测她是否喜欢Susan,原因是什么等。看到有悬念地方定格画面，让学生猜测会发生什么,然后再播放影片,进行比较。如：《走遍美国》教材episode 10Act III，可以定格Susan看手表这一幕，让学生猜测她是否会继续和Harry、Michelle游玩，还是会返回会议室开会。定格某几个画面，要求学生给画面配音，可以按照剧情原本的语言，也可以让学生随意发挥,然后集体讲评优缺点。
3.3角色扮演
看完教学片后，课堂教学过程也应交际化，让学生进行角色表演，最大限度地调动学生的主动性。在同一故事背景下，可以让学生分别扮演或反串不同角色。在言语交际活动中不仅要求学生语言形式的正确性，而且还应注意符合说话人的场合、身份等得体地使用外语。教师应教会学生在使用中学习英语，学会独立使用英语。达到了这一步，学生便把教学片中的 Input变成自己的Output了。
3.4创造性思维培养
教学片接近尾声时，停放教学片，要求学生为这一幕设计结局。看谁的结局与剧中最接近。这一方法可以扩展学生的思维空间,显示学生的不同个性，调动学生的积极性。为了进一步检查学生是否了解课文情节,可以要求学生复述剧情,以小组活动的形式先讨论,互相合作,互相检查,最后选出代表以口头形式发言。或者课后布置作业，可描写剧中某位人物，剖析人物性格,谈谈观后的感想等等，培养学生的复述和分析能力。学生可以展开丰富的想象力，对故事进行合理的更改，这是最大限度发挥学生的创造个性，以学生为主体教学方法。培养学生的创新精神和创新能力，这一环节也可以加深对课文内容的思考。把课文内容作为话题，进行议论，延伸，培养学生的积极思维能力。寻找一些延展性话题,才会有学生自己的思想。
3.5合理利用网络辅助教学
在这个网络发达的社会，教师可以利用博客等方式，上传一些经典的辅助视听说学习的材料，供学生在课下进行有效地自主学习。在学习中遇到问题自己想办法进行解决，也可以通过网络留言等方式，充分体现了网络的现代化和个性化。
4 文化导入
为了使学生更好地理解剧情，教师在放教学片过程当中要注意导入文化教学。培养学生的文化意识，从而使他们能用地道、得体的英语进行交际，避免形形色色的语用失误。通过学习英语语言来了解英语国家文化，将听、说、西方文化风情有机地融合在每一堂课。比如：给学生补充外国和中国的住房差异，出去旅行时应如何预定房间，介绍美国的Museum of Natural History，Metropolitan Museum of Art等旅游胜地，美国人的饮食习惯及风俗等。
