高职会计专业“3236”实践教学模式研究
高职会计实践性教学已得到各个高职院校高度重视，而实践性教学的效果与学校期望值还有较大距离。我们在企业调研过程中感觉到用人单位对高职会计毕业生的动手实践能力不甚满意。毕业生在就业中的处境比较尴尬，理论上比不上本科生，动手能力与中职、技校生又有差距。
一、目前会计实践教学现状分析
1.实践教学理念不够明确。会计专业学生不仅要有扎实的经济理论基础和初步的经济管理知识，还要有较强的实践操作能力，这些能力有必要在学校培养，使学生毕业后以最快的速度、最短的时间适应具体会计业务工作。这就要求教师要结合实际，牢固树立正确的教学理念，着力培养学生的创新精神和实践能力。
2.实践教学过程质量难以保证。由于实验室有限，在强调实验时间与课程进度衔接的情况下，实验任务安排与落实困难，造成实验安排在时间上相对集中，实验教学匆匆走过场，考核也名存实亡。对于校外实习，会计工作的特点决定了在校外实习的困难，如会计资料的保密性、会计工作的技术性以及会计岗位本身容纳的人员有限。而学生一旦放出去之后，由于实践过程缺乏稳定的指导和有效的监控，实践教学处于无序和失控状态，最终使校外实践教学流于形式，效果得不到有效的保证。
3.教学实践的基础比较薄弱。首先是校内实训室仿真性不够，虽然大多数的高职院校均将实践教学摆放在教学最重要的位置，不惜投入巨资兴建实训室，但都只是电脑加软件，仿真程度不够。其次是双师型实践师资匮乏，大部分高校缺乏专门的会计实践教学教师队伍，多数教师没有参加过会计工作的实践，动手能力不强，在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实践教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力，对会计适应社会经济发展，特别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够，从而严重影响实践教学质量。最后是体现工作岗位的实训教材缺乏。
4.实践性教学环节不够严密。高职院校中会计专业的实践教学环节一般是：课堂实习、课堂实训与顶岗实习几个环节，环节过少，而且在衔接上不够严密，导致学生实践不够系统化。
二、“3236”实践教学模式构建思路
所谓“3”，即树立三个理念：首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲，在实训课程的安排上，要符合上述三个理念；所谓“2”，即实现两个结合：校内实训与校外实习相结合、模拟实训与真实实训相结合；第二个“3”是保证三个基础：实训基地建设、双师实践队伍建设、“1+1”实训教材建设；所谓“6”指的是落实六个环节：认知实习、专业基础能力实训、专业核心能力实训、跟岗实习、专业拓展能力训练、顶岗实习。
三、“3236”实践教学模式的实施策略
1.按“首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲”理念设立实践课程体系
按照“首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲”人才培养理念，充分考虑会计工作任务的特点，结合地方企业的会计岗位分工情况，设计专业实训项目。如要实现首岗能胜任，需进行会计基础技能、出纳技能实训等；要实现转岗能适应，需展开会计专门化方向训练，如税务会计实训、电算会计实训、外贸会计实训等；要实现发展有后劲，需进行ERP沙盘演练实训、小企业ERP实训、财务管理模拟实训等。
2.保证实训基地、双师实践队伍及“1+1”实训教材三方面建设
（1）加快实训基地的建设。会计实训基地建设应注重数量和质量，在数量上基本满足实习及实训的需要，在质量上达到优质标准。会计实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地的建设尽可能贴近实际，注意校企共建，可以从校企合作单位请财务部门负责人，按各岗位工作流程设计实习环境，形成真实或仿真的职业环境。在校外实习基地的建设中，要十分注意校企合作，实现校企“双赢”发展。实习基地要体现先进性、配套性和实用性，在选取实习基地时要兼顾各个行业，为学生提供一个不同于校园环境的、直观的实践教学场地或环境；提供专业技能训练所需的现场、师资或其他条件，为学生提供就业前企业实际工作全方位的预演。
（2）建设专兼职结合的“双师型”师资队伍。学校应加大实践教师的培养力度。一方面应鼓励教师利用暑假时间下企业锻炼或平常在外兼职，通过兼职，教师可以将理论和实际相结合, 提高其实践动手能力。另一方面聘请财务主管、注册会计师等作为兼职教师，请他们到学校对教师进行培训，同时请他们从事相关课程的教学，他们通过培训或授课等方式，可以提供社会实践中大量真实而丰富的业务案例，再结合理论进行指导，无论是对老师还是对学生，都可以提高动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（3）推行“1+1”实训教材的建设。所谓“1+1”，即学校教师与企业共同开发教材，建立具有明显专业特色的教材体系。按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目，使开发出来的新教材更具有可实践性、可操作性，以满足学生掌握理论知识和实际操作能力的双重需求。
通过校内仿真实训室建设以及校外实习基地的紧密合作，教师通过兼职或引进兼职教师，实现学生校内实训与校外实习相结合、模拟实训与真实实训相结合。
3.落实“阶梯渐进、习训融合”教学环节
所谓“阶梯渐进、习训融合”指的是学生在整个三年学习过程中，先后要进行认知实习、专业基础能力训练、专业核心能力训练、跟岗实习、专业拓展能力训练、顶岗实习这六个阶段。通过这六个阶段的实训、实习，实现零距离就业的目的。
总之，实践教学是高职会计教育改革的重中之重。“3236”实践教学模式的构建和实施，有利于实践课程体系的优化；有利于培养学生的综合技能和能力，提高学生的综合素质，同时也可以提高毕业生参与人才市场竞争的能力，从而体现出高职会计教育的特色，使高职会计教育具有更大的生存和发展空间。
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