论高职院校辅导员工作的若干误区
高校辅导员制，最早开始于清华大学，从青年教师中选拔一批骨干，他们既讲课又做学生的思想政治工作，或从高年级(或研究生)学生之中，挑选一些品学兼优的学生党员，利用业余时间对低年级学生进行辅导。这种制度，就是“辅导员制”，后来这种制度被推广到全国的高校，并一直沿袭至今。理论上讲，高职院校辅导员的工作核心是思想政治工作，但实际上，当前高职院校辅导员工作存在与之不符的若干误区：
一、工作思路庸俗化
1、功利的指导思想不利于学生全面发展
《中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”[1]
但是就目前而言，高职院校的指挥棒似乎就只是“就业率”，诚然，高职院校与综合性大学或研究型大学相比有其特殊性，但无论何种学校其精神本质都应该是是崇尚学术、追求真理。依个人观点讲，高职院校不应该仅是职业训练所，更多的则应该是培养人、塑造人、完善人的地方；同样，高职院校思想政治辅导员也应该把思想政治工作放在首位。
“师者，所以传道授业解惑者也”。[2]所谓“道”，就是思想、思维，培养的是学生的人格、理想、信念。所谓“业”，就是具体的、操作性的知识和技能。所谓“惑”，就是学习过程中的疑问，由此可见，“传道”是第一位的。与任课教师相比，辅导员和学生日夕相处，一言一行对学生都有莫大的影响，更符合古代“师”的标准。但目前高职院校的教育理念中普遍存在着“重业轻道”的问题。通过专业教育，学生可以成为一种“有用的机器”，但是不可能成为一个和谐发展的“人”。只用专业知识教育人，然后盲目的追求就业率是不可取的，是对社会不负责任的表现。值得提醒的是曾经我们以高校扩招以期解决待业青年难问题、今天我们又以高职扩招以期解决大学生就业难问题，但如果有一天，中国经济发展到需要高研发、高创新的知识经济时代，那么，那个时候的人才储备，是否能满足时代需求？[3]另外大批“专业知识过硬，理想信念太空”的学生步入社会后，是否会成为国家的另一个难题？
2、思想政治教育应与时俱进
就目前而言，上大学是一个人人生命运的重大转折，但过份强调其社会功利作用则不应该是在大学里“传道授业”的合格辅导员所应有的行为。受上述第一条的影响，一部分辅导员将本应进行思想政治教育的班会、团会变为反复对“好工作”、“好前途”、“好薪水”的强调；辅导员也不能只用“评奖”、“评优”、“奖学金”来作为对高职学生的引导手段而完全忽视其正常人格的发展。毕竟，高职院校也是满足学生人生修养和知识渴望的高校。
3、个人素养是正确引导学生的前提
辅导员肩负“传道、授业、解惑”三重责任，应该具备较高的个人修养和政治水平。但目前的情况是，受高职院校扩招影响，在上级文件硬性要求“师生比”的条件下，辅导员岗位缺口大增，这造成了一些高职院校院校“不拘一格降人才”――无论个人素质、政治素质、专业素质地盲目追求辅导员人数。实际上，辅导员团队应是一个多专业群体的综合，如思政、教育、管理、心理、哲学、法律等等。而目前这种良莠不齐的工作团队在学生评优评奖、奖助学金发放等日常工作过程中出现“吃、拿、卡、要”现象，影响少数学生价值判断尚在其次，错误引导学生处世原则却可能败坏整个社会氛围；若发生重大事件，这种辅导员是否能够以正确的理论引导学生可能并非“杞人之忧”。
二、工作内容模式化
作为教育工作者，孔子提出的“因材施教”理念历来被奉为圭臬。每个时代的青少年都有各自不同的特点，都带有时代的鲜明痕迹。自2008年开始，大学已经迎来首批“90后”[4]学生。调查发现，“90后”大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确、意识客观。他们带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征，尽管他们还有这样那样的不足和缺点，但毫无疑问，随着逐渐成熟并且融入社会，他们必将成为国家21世纪初的时代的代表。
但是就目前而言，高职院校辅导员工作的职责范围决定了其工作内容，辅导员工作不但涉及的面大，而且过于繁琐细化，常常是“两眼一睁，忙到熄灯；两眼一闭，还要提高警惕”。每天投身于复杂的具体琐事中，辅导员无法切实提升自身的思想政治水平，也没有时间认真思考工作中遇到的难题，这在客观上影响了辅导员本职工作――思想政治教育的水平。辅导员工作是以思想政治教育为主线，寓教育于学生党建和团建、日常教育管理与服务以及第二课堂建设的指导，而非一般教学行为的服务者――辅导员工作虽带有服务性，但其本职并非为学生工作各方面服务。思想政治教育工作是辅导员工作的出发点和落脚点，因此，应明确辅导员的工作职责和要求，使辅导员从日常繁杂琐碎的事务中解脱出来，使辅导员有更多的时间和精力投入到适合当前“90后”学生思想教育与研究的新思路、新方法上来。
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