《通信原理》实践教学改革的探索
中图分类号：G242 文献标识码：A
The exploration of “Communication Theory" practice teaching reform
Abstract: According to higher vocational colleges" communication principle" practice course in experimental contents, experimental means to old pure verification experiment consisting mainly of malpractice, put forward the innovation of the experiment content, and the use of the network classroom, laboratory and other auxiliary means, to the students' practical ability and innovative awareness.
Keywords: Communication Theory; practice teaching ;reform
1 引言
《通信原理》课程是高等学校通信、电信等专业的重要专业课程。电子技术的飞速发展，使得通信领域也在发生着日新月异的变化。如何在紧跟通信领域最新发展的基础上，培养学生分析问题、解决问题的能力是《通信原理》课程的教学目标，而《通信原理》实践教学正是实现这一目标的重要手段。但《通信原理》课程中的实验都是验证性实验，一方面无法调动学生学习、钻研的热情，另一方面也无法有效提升学生解决问题的能力。因此，《通信原理》实践教学的改革迫在眉睫。
2 实践改革探索之方法
2.1 实验安排的改革
传统的《通信原理》课程的实践教学或多或少都存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）各实验内容相互独立，知识点单一，很难建立系统的概念，不利于学生全面、完整的掌握通信系统的概念。
（2）实验设备落后，这与当前通信技术的飞速发展极不相称。
（3）验证性的实验，很难让学生参与其中，无法满足提高学生动手能力和培养他们创新意识的要求。
认识到当前存在的不足情况，对《通信原理》课程的实验内容和安排进行如下改革：
（1）验证性实验先行。为巩固理论知识，通过验证性实验加深对知识点的掌握和理解，对知识点的掌握度达到最大化。
（2）设计性实验、创新性实验逐级递进。对实验箱、实验仪器熟悉，且有一定理论基础后，适当放手让学生分组、自行设计实验。这种需要学生提前查阅资料、设计实验步骤和过程的方法能大大地激发学生的创造力和想象力，有助于他们创新能力的提高。
（3）软件做后盾，与硬件相结合。目前，《通信原理》课程的实践教学主要以硬件为主，主要包含信号源、数字基带传输、数字调制与差错控制等验证性实验内容。由于课时的分配和限制，各实验间相互独立。引入Systemview软件设计后，各实验间不再是简单、独立的个体，而是综合在一个系统中。比如硬件设计中的“数字带通传输”实验和“眼图”实验，通过软件的设计与仿真，完全可以在一个完整的系统中来完成。这不仅培养了学生融合知识的能力，对全书整体的把握也得以提升。
实验内容和安排改革示意图如图1所示。
2.2 网络课堂的引入
鉴于《通信原理》课程概念较多、理论抽象，知识体系繁杂，学习上有一定的困难。而实验的顺利完成也需要理论知识作支撑。因此，引入网络课堂的教学辅助模式，实现PPT课件、实验讲义等资料的共享，布置实验前的准备工作（包括实验内容、实验方法、实验要求、实验步骤等，并给出相应指导），此外，针对学生在学习过程中遇到的问题，提供在线答疑工作。通过营造一个宽松的学习氛围，引导学生快速地关注学习内容，让他们主动学习。
2.3 实验室资源共享
实验室是学校实施素质教育、培养学生创新能力和实践能力的重要基地，实验室对学生开放，能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在教学中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，也是提高实验仪器设备利用率的有效措施。同时，实验室的开放也能够激发学生创新意识，在教学计划、教学内容以外自行设计实验内容和过程。如图2所示。
3 结束语
《通信原理》实践课程的改革，从根本上改变了实验教学的枯燥状况，最大限度地调动了学生学习的兴趣和热情。通过构建分层次的实验内容，配合网络课堂和实验室资源共享的优势，使学生认识能力、实践能力和应用能力都得到了全面的培养和提高。
