高职院校班主任素质模型分析
中图分类号：C4文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）04-0225-02
高职院校作为培养当前企业一线技术人才的主力军，承担着为国家输送建设人才的重要任务。而要保证高职学生人才培养的质量，就必须充分发挥班主任应有的作用。班主任工作作为高职院校最基础的工作，是高职教育教学工作的重要组成部分，关系到学生的成长、家庭的幸福和国家的希望。高职班主任作为高职院校最基层的组织者、指导者和协调者，在教育领域里发挥着极其重要的作用，其队伍素质的高低直接影响到学生的成长和班级工作的成效。因而提高高职班主任自身综合素质就显得尤为重要和迫切。
一、班主任素质内涵的界定
掌握班主任素质的内涵，是提升班主任素质的前提。首先，关于人的素质的内涵，目前存在几种不同的解释：在《心理学大词典》里提到，人的素质一般指有机体天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神经系统、脑的特性，以及感官和运动器官的特性。在《现代汉语词典》里记载：素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。目前，社会上常用的素质概念是“指事物本来的性质”，即事物稳定的和固有的性质。依据现在的素质概念，班主任素质应该是指班主任本来的性质，是班主任履行职责的主观稳定的因素，是班主任思想、心理、能力等方面的素质状况。班主任素质反映了班主任的内在本质特征和外在表现，是承担和做好班主任工作的前提。
当然，班主任素质的内涵极其宽泛，从不同的研究角度或者依据不同的研究方法会形成不同的理解。有人认为，在班主任素质结构中，思想品德是主导，心理素质是基础，专业能力是关键，科研能力是保证。这四者构成班主任素质缺一不可的整体，也是新型班主任素质的根本内涵。王宝祥等人则认为，班主任素质包括下面几个因素：①品德素质。它包括班主任的政治素质、思想素质、道德素质和心理素质。②才智素质。它包括班主任的文化素质、智力素质和能力素质。③身体素质。它包括班主任运动机能的素质和抵御疾患的素质。[1]在此，笔者认为：高职班主任素质的内涵是指班主任在高职教育阶段的教育教学活动中表现出来的为完成带好班级、教育好学生的工作任务所应具有的相对稳定的各种相关要素的综合。高职院校班主任除了促进自身的德、智、体、美、劳等获得全面发展之外，还要熟悉古今中外教育的发展历程，特别是现代中外先进的教育理念、教育方法、教育手段、教育模式等。教育改革是全方位的，人才培养也是全方位的，高职班主任的素质要求也应该是全方位的。
二、高职班主任的素质内容
高职学生大多是高中毕业生里的第三批或第四批被录取的学生，与普通本科院校学生相比，在思想、性格及能力方面差距明显。思想上的不足表现为学习态度欠端正、自卑心理较严重、对前途缺乏信心等；性格上的差别体现在情绪波动较大、开朗程度不够、不敢大胆作为等；能力上的差距则表现为学习能力、思维能力、表达能力及社交能力等相对较弱。因此，在高职教育阶段，班主任面临着异常艰巨的教育教学任务。高职班主任一方面要完成学校布置的各项教学及管理工作，在使学生掌握文化知识、发展学生能力的同时，又要与社会上的家长们进行及时沟通并保持长期联系；另一方面，高职班主任在注重发展自身的政治思想、道德品质和管理能力的同时，又要不断提高自身的科学素养、文化修养、信息素养和心理素质等。可见，高职班主任的素质要求要比中、小学阶段的班主任更加高，工作任务更加繁重和艰巨。
那么，高职班主任应该具备哪些素质呢？目前有不同的提法。从人的素质是由自然素质和社会素质两方面构成的角度出发，有人提出，高职院校班主任素质应包括体质、体格、体力等生理品质，以及政治品格、道德情操和知识能力等社会品质；从人的本质是一切社会关系的总和的角度出发，有人把高职院校班主任素质归纳为政治思想、道德情操、知识能力以及心理素质四个方面；从班主任职能是教师职能的合理延伸和历史发展的角度出发，有人则认为，一般教师应具备的素养，也是高职院校班主任应该具备的。对上述分析情况进行总结后，笔者认为，高职院校班主任的素质内容应包括身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、知识素质以及能力素质等七种素质。这七种素质是担任高职院校班主任工作的基础，也是做好高职院校教育教学工作的前提。
三、高职班主任素质模型及其分析
对学生影响最大、最直接的是班主任老师。班主任自身的素质对教育质量有着决定性的作用。高职班主任的素质状况对高职生这一年龄层次的群体所带来的影响，尤其不可忽视。在此，为了便于问题的阐述，我们根据高职班主任素质的内容，建立起相应的素质模型，如图1所示。
从上图可知，高职院校班主任的素质包括身体、心理、思想、知识及能力等几个方面。不同素质之间互相影响，共同作用，一起构成看似简单其实相当复杂的素质体系。在这个素质体系结构中，笔者认为，身体素质和心理素质是前提，政治素质、思想素质和道德素质是基础，知识素质是关键，能力素质是核心。
（一）身体素质
身体素质是指人体在运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧性等能力。在影响人才成长的诸多因素中，身体素质好坏是极其重要的一个因素。一个人如果没有健康的身体，其生活、事业、幸福都无从谈起。毛泽东同志在《体育之研究》一文中说：“体者，为知识之载而为道德之寓者也。”也就是说，健康的体魄是德和智的物质载体，有了健康的体魄，德和智才能充分发挥，健康的体魄在人才成长与成功过程中起着基础与关键的作用。正所谓“德智皆寄于体”。在社会竞争日趋激烈，知识经济的大潮已经扑面而来的今天，我们的教育要在竞争中处于优势，我们的教育要真正面向现代化、面向世界、面向未来，教师（特别是肩负重担的班主任）一定要适应时代飞速发展的需要，一定要有良好的身体素质作保证。
（二）心理素质
心理素质，是人的多方面心理能力的综合，是个体所表现出来的经常和稳定的心理特征。班主任的心理素质是其从事班主任工作的心理倾向和达到的心理发展水平，是进一步发展和从事班主任活动的心理条件和心理保证。班主任良好的心理素质，是学生心理健康品质的良好示范。因此，班主任要注意培养并提高自己的意志、情感、性格等心理品质，努力使自己在一种良好的心理状态下开展班级工作，为学生的发展营造一个相对宽松的发展环境。班主任具有良好心理素质在教育中的作用是巨大的，对学生的健康成长影响是不可估量的。
（三）政治素质
政治素质是指政治主体在政治社会化的过程中所获得的对他的政治心理和政治行为发生长期稳定的内在作用的基本品质，是社会的政治理想、政治信念、政治态度和政治立场在人的心理中形成的并通过言行表现出来的内在品质。它是人们从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质。政治素质主要包括政治理论知识、政治心理、政治价值观、政治信仰、政治能力等，具有阶级性、内在性、综合性、层次性等特征。准确把握政治素质的内涵和特征是提高人的政治素质的前提。高职院校班主任在平常的教育教学工作中会给学生的政治观念带来潜移默化的影响。班主任对中国共产党的态度，对社会主义制度的认识，对国家方针政策的理解和态度会给学生以直接的或间接的影响。
（四）思想素质
思想素质是指人对社会善美丑恶以及其他现象的认识、行为和做法，包括思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。正确的思想观念贯彻在教育教学过程中，会给学生以积极的深刻的影响。作为一名高职院校班主任，最重要的思想观念是：认真学习马列主义毛泽东思想，树立正确的世界观、人生观、 价值观，正确的义利观、金钱观、消费观，发扬崇高的集体主义、爱国主义精神，坚持辩证唯物主义等，以为人民服务为宗旨，忠诚人民教育事业。思想素质的提高不是一蹴而就的，它需要不断学习、总结，需要联系实际进行反复的辨析，才能得出正确的结论。班主任要树立正确的适应时代发展的思想观念就必须下一番苦功夫，不能蜻蜓点水、敷衍了事，特别是一些思想观念比较陈旧的教师，更要认真学习和反思。
（五）道德素质
道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。中国在古代就非常重视人的道德素质的社会作用，提出“德者，国家之基也”，“有才无德，其行不远”。 即所谓“人无德不立，国无德不兴”，德乃做人之首、治国之本。这里所讨论的道德素质包括班主任的社会公德和职业道德。社会公德是全体公民公认并共同遵守的行为准则。中华人民共和国宪法规定遵守社会公德是全体公民的共同义务，包括遵守公共秩序以及诚实正直、文明礼貌、团结友爱、讲究卫生、爱护公物等规范。而职业道德与社会公德不同，它是指从事一定职业所需要具备的道德意识和行为规范。因而班主任的职业道德可以理解为班主任在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。身为人师的高职班主任，其职业的特殊性要求他们必须具备高尚的道德品质，成为弘扬社会主义道德的典范。
（六）知识素质
知识素质是指个人做好本职工作所必须具备的基础知识与专业知识，如政治理论知识、学科专业知识、教育科学知识、管理科学知识等。目前，高职院校配备有辅导员和班主任，有些院校的班主任由专人担任，不承担教学任务，但不少高职院校的班主任是由专任教师兼任的，这些班主任除了完成学校的日常管理事项之外，更多的是承担专业课程的教学。因此，对于高职院校的班主任来讲，不断完善自己的知识结构，比起其他教师而言显得更为紧迫。要把完善自身的知识结构作为重要任务，要在分析自身知识结构优点与不足的基础上，制定完善自身知识结构的计划和措施，使自己成为一个具有时代特征的能够胜任教师角色和班主任角色的优秀知识分子。
（七）能力素质
能力是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的一种个性心理特征。它是人们在认识世界、改造世界的过程中所表现出来的一种主观能动性，是获取、运用知识的必要条件。能力素质是班主任充分运用渊博的知识，充分发挥执教的热忱，实现开发学生智能、教会学生做人的实际工作本领。[2]高职班主任在教育教学活动中，要能顺利完成教学和管理任务，不仅要具备科学文化知识，而且还要具备多方面的能力。高职院校班主任良好的能力修养是有效完成教学和班主任工作的重要条件，特别在现代教育中，提高班主任的能力修养显得越来越重要。能力素质也是高职院校班主任素质模型的核心内容和关键要素，每个高职院校班主任都应该致力于自身能力素质的加强和提高。
四、结语
班主任是班集体形成的组织者和领导者，是贯彻党和国家的教育方针的执行者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的实效性和学校素质教育的有效性。因此，提高高职院校班主任素质是适应高职院校德育工作的要求和提高班级育人水平的客观需要。
作者单位：广西经济管理干部学院
作者简介：李彩金（1976―），广西上林人，广西经济管理干部学院讲师，研究方向：应用写作、文化传播。
