中职语文课堂教学口语训练初探
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0263-01
在倡导素质教育的今天，原以为中职语文教学既没有升学压力，也没有应试要求，只要课下认真备课，吃透教材，扩大自己的知识面，就能在课堂上尽情发挥，学生也会心领神会。可是自从走进职业课堂那天起，发现自己的“妙招”不应验了，曾一度放弃，可是看到学生们多次面试后，灰心丧气走回来的可怜样子，心里也茫然，开始认真思索，能否从自己的课堂上，突破传统的教学模式，开辟新径。从语文学科的应用上下功夫，最起码让他们把嘴张开，敢在众人面前陈述事实、发表意见，或者能接答别人的问话。通过几年的教学实践，进一步认识了中职语文教学口语训练的重要性，尝试了语文教学口语训练的几种方法和途径，愿与同行们分享。
一、中职语文教学口语训练的重要性
（一）语文能力训练的需要。语文能力包括听、说、读、写四方面，听说是基础。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。鉴于此，语文教学口语训练的地位非同一般，必须强化学生口语交际能力的培养。
（二）中职学生学习特点的需要。中职学生学习习惯是不愿动笔，提起笔来更觉无话可说，因此从口语训练开始，简明陈述自己的看法，激发学生敢说。
（三）中职学生培养目标的需要。中职不仅强调动手能力，更注重交往能力和进取精神。语文学科就是通过语言的交流、思维的训练达到这种目的。所以我们必须重视学生的口语，强化学生进行口语训练。
二、教学中结合专业特点，制定了口语教学模式，把口语训练分为四个阶段：即激发兴趣――集体参与――培养会说――能言善辩
（一）激发兴趣。心理学家布鲁纳曾指出:“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在课堂上，经常找一些让学生感兴趣的话题，激励学生参与进来，实现敢说。新学期伊始，为了增进彼此间的了解，提高适应能力，第一堂语文课，请同学自我介绍。要求如下：语言通顺流畅，态度自然亲切，落落大方。进行这个项目时，很多学生抓耳挠腮，不知从何处下手。此时，我就引导他们从以下几个方面切入：可以介绍自己的姓名、来源地、毕业学校、特长、兴趣、爱好等等。贴近学生的生活，学生有话可说。另外也可选用学生的军训生活为题材。课代表主动讲解了自己在军训期间想家的故事；体委讲解自己站军姿受到表扬的心理等。话题的合理切入，使学生丢掉了怯场的心理，同学们纷纷登场，争先恐后讲自己的故事，实现了敢说的教学目的。
（二）集体参与。首先要创造情景，营造全体学生积极参与的说话氛围。口语训练，要引导学生跨越时空，充分利用一切可用的条件来进行，如每次参加社会实践，回来后都让他们叙述经过，谈感受。其次，每节语文课，课前都要进行演讲。再次，充分的肯定，寻找学生的闪光点，培养他们的自信，鼓励他们积极参与。经过几个月的训练，大部分学生敢于走到台前张口说话，但都是为了完成任务而已。见此情景，心生一计，何不创设一种情境，在一个自由的空间激起学生交流的欲望。记得一次口语训练课，我告诉学生走进QQ空间，从身边的人、身边的事开始，一个女学生走到讲台，讲述了她们几个女生，如何“挑逗”男生的事（找到了本班男生的QQ号，和男同学不知情的情况下，聊了几天之后决定见面，见面时开始导演节目，女生用电话遥控他们，约会地点随时变换，女生们站在宿舍楼看着这几个男生来回奔跑。寒冷的冬天，冻得男生们缩着脖子，捂着嘴。往返了几次，女生下楼来，若无其事似的询问咋回事，个别聪明的男生看出了端倪，恍然大悟……）讲的津津乐道，同学们听的有滋有味，大家都抢着讲述自己的经历，达到提高他们语言表达能力的目的。
（三）培养会说。想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。会说的前提是会听，平日就要养成良好的听话习惯，在听的基础上，适时表达自己意见。说话的基本原则是简明、连贯、得体。具体说，做到言之有物、言之有序、言之有情、言之有理、言之有文。锻炼的结果是：拿出一个话题，学生思考片刻，便会主动走到讲台，有条不紊、声情并茂地讲解。记得一次口语训练公开课，当我给出一个话题《××情》时，同学们立刻就能把生活中所接触到的友情、亲情、爱情、师生情、爱国情淋漓尽致的表达出来，倾诉的让人一会儿捧腹大笑，一会儿泪流满面。让人欣喜的是，经过长期的训练，学生们在毕业面试时能落落大方、侃侃而谈，受到面试官的好评，找到自己理想的工作岗位。
（四）能言善辩。这是口语训练的最高境界。要想做到能言善辩，首先要选好话题，明确中心。其次是抓住主题选材，材料是眼见或耳闻的事实，自己说起来能绘声绘色。再次，感情充沛，引起对方的共鸣。第四就是语言要生动，有感染力。第五就是要掌握善辩的知识，有立有破，“立”往往建立在“破”的基础上。由于是中职学生，基础较差，加之读书少，所以对社会的了解不够深刻，那么在辩论时只要阐明自己的观点，达到反驳对方的目的即可。通过辩论赛既锻炼学生收集资料的能力，又在辩论过程中锻炼学生能言善辩的能力，引导学生在听的基础上针锋相对地提出自己的观点和思想。
以上为中职学校学生口语训练的途径和方法。当然，在教学过程中也受到来自各方面消极因素的影响，如当前应试教育、学校对口语交际教学重视程度不够、缩减课时、等等。
总之，在教学实践中，还要发挥语文教师的积极性，克服各种困难，针对职业教育的特点，因材施教。
作者单位：长春物业管理学校
作者简介：韩艳君（1966― ），女，长春物业管理学校讲师，研究方向：中职语文教学。
