刍议中职学校会计专业教与学的创新
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0262-01
会计是经济发展的产物，经济越发展，会计就越重要。会计知识的更新日新月异。近年来，随着我国中职学校的迅猛发展，不少中职学校会计专业毕业生出现“滞销”，而企业又找不到合适的会计人才。这种现象警示我们，中职学校会计专业教与学必须与时俱进，不断创新。
一、中职学校会计专业教与学的现状
（一）专业课程亟待改善。有些中职学校课程设置不能体现职业教育的特色，有的几乎与大专院校的课程设置基本相同，课程设置不尽合理，使教学质量受到影响。如把《数据库原理与应用》课程纳入会计专业的教学内容，不仅占用了原本有限的教学时间，同时对读大专接轨的学生来讲，造成了课程内容重复，课时浪费。
（二）教学方法手段落后。现阶段会计教学过程大体上以“教师为主，学生为辅”，教师以传道、授业、解惑的角色全面主宰学生。有的教师采用“满堂灌”按部就班地讲授课本知识，完全忽略学生的主观能动性，无法调动学生学习的积极性。教学手段仍然沿用传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学方式，不能充分利用现代化教学设备，很难实现教学的形象性和直观性。
（三）实践教学相对缺乏。目前中职学校会计专业教学中普遍重理论，轻实践。有些学校不能充分认识技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，致使实习计划无法实现。中职生在三年制学习中，只有在临毕业时进行一次模拟实习，这时学生的主要精力已经不放在学习上，而是关心就业问题，实习不认真刻苦；加之财会岗位的特殊性，一般单位不愿承担财会教学的实习任务，使实习往往流于形式，学生只能掌握在校学习的一些理论知识，而对实际问题，实务操作只是一知半解。
（四）“双师型”教师继续教育欠缺。中职学校的会计教师一般是从学校到学校，部分教师缺乏实践经验，加之学校对教师培训经费控制较严，所以在中职学校，理论型教师不缺乏，既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师欠缺。有的即便是“双师型”教师，也只是徒有资格证而已。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任。任何教学，都需要教师来组织。教学改革如果不包括教师能力和水平的提高，是不实际的。尤其是会计专业，会计理论知识的加速更新，使得会计专业教师的继续教育问题显得尤为重要。会计专业教师的继续教育，不仅仅要依靠教师自身，更要依赖学校完善的教师继续教育系统。
（五）“教”“学”相长不到位。我国的职业教育已经进入了对接企业需求的阶段。会计是操作性和应用性极强的职业，同时对工作经验的要求也很高，这和我们目前几乎纯知识性的教学存在很大矛盾。我们的教师大多注重课本教学，侧重完成教学任务，导致学生偏重专业理论，知识面较窄，举一反三及应变能力较差。会计教育应该以会计职业的特点和企业的需求为导向。教学中既应注重专业又顾及全面，要培养学生的学习创新能力和一专多能。目前，中职学生的起点多为初中毕业，年龄小、文化基础较弱。这些学生从义务教育进入职业教育，很多学习习惯不能适应现在的教学。比如，学生关心题目的答案而忽略思考的过程；再如，财务会计教学中，她们能够根据给出的题目，按照文字表述作出分录，但实际工作中，面对每天发生的经济业务却无从下手填制记账凭证，这就要求学生学会学习，学会实践，学会变通。因为会计是需要不断实践和不断再学习才能胜任的职业。
二、中职学校会计专业教与学的创新
（一）课程设置的创新。1.课程设置要结合中职教育特点，不能照搬。要针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实会计实务发展的现象；2.杜绝设置不合理课程，整合重复内容课程，既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计课程体系的了解与认识，同时应多设与中职生就业岗位相适应的实践课程；3.学校还可根据本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期新准则、新制度，增强教育适用性和实效性。
(二)教学方法的创新。1.强化校内模拟实训。校内模拟实训是一种利用教学条件进行实训的方法，由阶段性模拟实训和综合性模拟实训构成。阶段性模拟实训是单项技能训练，综合性模拟实训是全面技能训练，要求学生在没有任何文字说明下完成供、产、销整个经营过程的账务处理和财务分析。2.加强校外企业实习。学校应从经营管理、人才交流、技术效益等方面与有关企业进行磋商互补，达到资源信息共享，建立牢固的校企关系，为学生、教师开设一个真正可以实训的平台。充分利用多媒体教学，实现由单向灌输式转变为双向交流式的教学方法，真正使学生知其然，也知其所以然，提高教学效果；
(三)教师队伍建设的创新。1.中职教育的目的是培养实用型人才，这就迫切要求学校加快“双师型”教师队伍建设。学校应该鼓励专业教师参加会计专业资格考试，取得会计专业技术资格证书；2.安排专业教师定期或不定期到企业参加会计实践，或者到校企临时任职，提高动手操作能力。学校还可利用放假期间，让专业教师走出校门，参加相关理论学习培训，不断地吸收新观点，学习新知识；3.教师的教学素质是培养学生创新精神的重要因素。学校还应从企业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的中高级会计人才来校兼职担任会计实践课程的教学工作并安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，促进专业知识交流。
一名合格的中职学校会计专业毕业生，应该是具有“会计从业资格证”的通用型、实践型、继续学习型的实用型人才。创新教学的过程应是一个动态的、互动的过程，希望创新教学不再只是专利，也不再只是一种口号，应成为一种教学习惯。
作者单位：河南省会计学校
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