浅析管理教学实践中的“学术通俗化”
近年来我国已进入大众化教育时代，高校扩招，在有更多的适龄青年接受高等教育的大好形势下，也带来了平均入学水平的下降、学生程度差距拉大等问题。勿庸置疑，高校教育是建立在初等教育、中等教育基础之上，以培养高级专门人才为主的教育。高校教育所具有的专业性、学术性特征，使高校教师长期以来更多的是以一副专家、学者的面孔出现在课堂上，因为我们传授的是科学，所以在课堂上必须使用科学的、专业的术语；要讲清楚，讲明白，进透彻，不能含糊其词。这就使得高校教学越发曲高和寡，学问非但没有做活，反倒越做越死。然而学生却是越来越挑剔，做教师的也遭遇和春晚导演同样的难题――众口难调。
学者易中天在央视“百家讲坛”开讲为期一年的《品三国》所迅速引发的“易中天现象”，作为2006年首个值得关注的文化热点，或许对高校教学实践有所启发。如何通过“学术通俗化”将晦涩难懂的学术理论转化为学生能够接受的通俗文化，是当今教学实践中急待进行的一项创新与改革。笔者结合从教期间的实际体会，对高校教学实践中如何实现“学术通俗化”做以下粗浅的探讨。
一、丰富的知识与经验是基础
大学生的求知欲望很强，对老师的期望值不再仅仅满足于简单的书本理论知识传授，而是学以致用，他们希望学到、听到更现实的知识及其运用。因而在教学中对待一些较抽象的知识点，如何将其讲深讲透，除了自身的知识、素养积累外，更要与不断变化进步的时代社会背景结合起来，用浅显的生活故事、经济事件来加以佐证，这样才能激发学生的学习热情。
比如在讲到《市场营销学》中迈克尔?波特的竞争五力模型时，为了加深学生对消费者讨价还价能力增强这一个竞争力量的理解，笔者即时援引了近期报纸报道的新闻――一些准备治疗近视的大学生在网上发起了“准分子激光手术”团购，继而引发相关医院对此的不同回应。因为是大家关注的热点事件，马上得到了学生的理解与共鸣――原来这些高深的理论就掩藏在生活实践里。站在讲台上，台下的学生就是手握遥控器的观众，要想他们“不换台”，跟着你的思路走，台下必须要有大量的知识、经验、信息、素材的搜索和积累，正所谓给学生一碗水，自己先得有一桶水才行。
二、生动化教学是关键
作为年轻化、有较高的知识文化背景的大学生群体来说，普遍表现出注重自我、喜好新鲜事物，好胜但缺乏耐心的特点。针对他们，对教学工作也提出了新的挑战，如何去抓住他们跳跃、活波、多变的思维，让他们跟随着课程进度走，关键的一条是要采取生动化教学方式。从讲课声音来说要注意抑扬顿挫、突出重点；从语言来说要轻松活泼不失幽默；从教学课件制作上要色块清新，讲究文字、图片、声音、动画的综合运用；从教态上来说要善于利用肢体语言，来吸引学生的眼睛和耳朵，使他们心随眼动、眼随身移；从内容上更要穿插故事、哲理、经典案例来辅助教学。
笔者在讲授网络时代企业面临组织管理变革，挑战传统金字塔结构时，为了让大家对金字塔结构的弊端有更加感性的认识，当时引用了1910年美军部队中一次关于“哈雷彗星”命令传递的笑话，让大家在笑话的夸张中领悟出金字塔结构对于命令传递――执行过程及信息收集――决策过程的影响，收到了较好的教学效果。在讲述网络整合营销三个含义之“统一性”时，笔者专门收集了分别代表零售业、制造业、餐饮业的三家企业――麦德隆、可口可乐、麦当劳，他们在选址、店堂布局、宣传DM、组织架构、公关活动等方面的图片展示给学生看，加深他们对抽象化的“统一性，以同一个声音说话”含义的理解。类似上述教学案例还有很多，正是通过多种生动化教学手段的运用配合，学生们逐渐对《网络营销》课程产生了兴趣，由被动地听课变为爱听、想听、愿意听。
三、互动式交流是手段
古语说“教学相长”，教与学其实是相互启发、相互促进的。根据学生“太易则怠，太难则怯”的特征，在开展课堂讨论、互动交流时，就要精心选择讨论案例或是主题，激发学生进行思考，令他们“跳一跳才能够到苹果”。一个成功的课堂讨论往往可以打开学生的心智之门，开启他们对科学探究的兴趣。有一个典型例子是在讲述《市场营销策划》中有关创新的构思时，我举了一个大家身边的例子引发学生开展讨论，“对于几千年如一的‘菜盘’，作为生产厂家，如何推陈出新”。结果讨论空前热烈，很多奇思妙想在讨论激荡中得以产生。实践证明课堂讨论、互动交流这种方式充分尊重了学生张扬自我的个性，提供给他们一个舞台来展示自己，也充分活跃了课堂气氛，教学效果非常好。当然，推崇在教学实践中的学术通俗化是出于对学生接受水平和接受方式的考量，强调通俗化和趣味性不可避免，也是必要的。但这与保证所传播的理论、知识的系统性、准确性没有矛盾，更不能以牺牲理论、知识的系统性、准确性为代价来片面追求通俗化和趣味性。把经典理论做通俗化的解读，同时避免庸俗化的讲解，力争做到“雅俗共赏”，这是当前高校教学实践中“学术通俗化”致力于追求的目标所在。
