高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程改革之浅谈
1课程现状
在国内，就目前很多的高职模电课程的教学目标尤其是从教学方式方法来看，收效甚微，有如下原因：
1.1在课程改革中，尤其是教材建设上，这参考一些那参考一些不在少数，说不好听一点，这是在剽窃别人的成果，只求数量不求质量，俨然成了大气候！很少真正用心去想去编写一本好的独特的问世教材，以给学习者尤其是高职层次的人带来耳目一新的感觉；时至今日，也很难在图书市场上找到一本能摆脱掉微观内容分析和较多数学公式的推导和计算而编写的模电教材，即仍然没有跳出传统学科体系的束缚。传统的学科体系中的具体专业学科，传授的是理论性知识，主要分析和解决“是什么”(如概念、事实等)和“为什么”(如原理、规律等) 的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径，个人觉得这倒是培养本科层次人才要完成的目标和任务，却与高职教育的人才培养要求不太相符； 高职教育是以培养高技能的职业人才为目标，其主要解决“如何做”( 经验 )和“如何做更好”( 策略 )的问题。
1.2板书教学的问题。板书的优势是可以容纳较多的内容，并且内容的整体性较强。学生面对新知识有-个缓冲时间，能够加强对知识点的衔接和对知识整体的把握，特别是在进行原理性推导的过程中更能明显地体现出来。但是，由于模电这门课程在教学的过程中，某些比较难用语言描述的概念或者复杂的演变过程通过板书却很难体现；而且经常要在黑板上绘制电路原理图以及电路中的电压电流波形，无形当中就浪费了不少时间，教学效率大打折扣。
1.3此外，学生未能获得更多的实训机会也是影响高职模电教学效果的又一重要因素。在工科专业尤其是涉电专业方面，急需要有配套的实操环境和仿真环境。而这些教学仪器设备目前就笔者所在学院还不能很好地满足教学的需求，还有待进一步完善。
2改革目标
随着职业教育的深入发展，模电课程的改革和建设刻不容缓地摆在面前。高职院校模电课程改革以就业为导向，最终目的是要让学生成为应用型高技能人才所要具备的重要的技术基础条件。经过反复、认真的调研和思考，明确高职办学的定位。对于应用电子技术专业，学习模电课程的目的是掌握基本单元电路的功能原理及应用，正确使用常用电子仪器，会查阅电子元器件手册并能合理选用元件，具备测试常用电子电路功能及排除故障的能力。据此，修改教学大纲，整合教材内容，选择教学方法，确定实验、实习、实训题目，建立实训基地（与企业合作办学等）。制定实践考核标准，并在实施过程中不断修改、完善。删减理论内容，不要求内容的完整性和系统性，够用即可；降低理论难度，增加实践学时，重点放在仪器使用、元件测试、单元电路调试上，使学生在动手操作中学习知识，培养兴趣。
原来的模电课学生不愿意学，怎么学也学不会；老师不愿意教，费力不讨好。经过课程的教学改革后，通过试点教学，期望学生学习模电的热情明显高涨，并且自己主动地利用课余时间去实验室设计、焊接、调试电路，看到做出的一个个小产品会叫、会动，学生学习兴趣倍增，焊接、测试等技能已经在潜移默化中掌握，由此带来的不仅仅是考试成绩的大大提高，而且学生在长期的实操训练中对理论知识的深入理解和将理论知识联系实际的能力增强，提高了技能。
3改革思路
要学好模电这门课程，必须要在修完高等数学和电路分析这两门课程的基础上。在网络上，曾有人戏称“模电”就是“模糊的电路”，而且很多人都感同身受，由此可见模电这门课程的理论知识的难度还是比较大的。从它的知识体系来看，它属于电子与电路知识领域的其中一个模块，该模块当中又分为若干个比如电子元器件，电子电路，电子技术应用等知识单元，每个知识单元再由若干知识点组成。因此在知识体系上，对照高职教育人才培养目标的要求，模电课程应该多次从宏观的角度用言简意赅的语言描述器件外部形状、功能特点、主要特性、主要电参数和判断检测方法等；对电子电路及电子技术应用时应多多结合现实中实用的相关电路（系统）进行，使学生能够对电路（系统）故障作出正确的排除。
在课程的教材内容设置上，主张理论知识以“必须”和“够用”为尺度，所谓“必须”是指高职人才培养规格之所需，而“够用”则指满足后续专业课程之需要，既要尊重知识的逻辑系统性，又不追求知识体系的完美性。用浅显易懂的语言进行分析阐述，只要学生能够掌握常用电子元器件的外部特性就可以了；另外，要多用多媒体技术教学，通过使用计算机仿真教学来让学生领受电子电路规律，这样既形象、直观又能提高教学效率和质量。虽说教材内容在传统意义上使用的是书面语言文字，笔者觉得使用一些口语未尝不是一个新的尝试！
作为高职类教育的宗旨是培养具有职业道德修养过硬的应用型高技能的人才。因此在技能体系结构的设计上。首先，要有让学生对模电课程理论知识实践知识感兴趣的动力泉源，其次，要将技能的培养与实际生活中遇到的相关知识相联系，培养学生分析处理和解决实际问题的能力。除此之外，还要遵循由浅入深的难度系数规律安排技能知识体系并夹带着健康向上的激励手段，以使学生越学越有成就感，越学越有积极性。
目前就我院乃至全国“工学结合”教育模式大形势的实际情况来看，工学结合虽说在实行起来有很多诸如院内基本实验实训基地的创建、在校企双赢的基础上如何获得更多企业的支持和积极参与以及如何正常运转校企的合作等因素都要考虑，但我想这是高等职业教育发展之必然趋势。工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。因此为了突出工学结合的教育模式，应将模电课程实训的内容和诸如电子元器件及电路的研发实验、生产流程的企业结合到一起，通过校企合作，使学生以一个普通职业人的身份真正达到工学结合培养模式的课程改革目标。
4改革方案
4.1教学方法和教学手段改革是模电课程教学改革的重要内容之一。
对模电课程的教学方法与教学手段可以从理论知识和实践知识两个方面来进行阐述。
4.1.1在理论学时压缩、实训内容增加的背景下，为了提高教学质量和教学效率，本人对教学方法和教学手段也进行探索性改革。具体做法有：（1）积极开展以电子技术计算机仿真为主的CAI教学方式。尽少采用CAI课件进行教学，以缓解我院多媒体教学设备使用的紧张局面。更多的是采用EWB(Multisim)或Protel工具进行电子电路原理图的展示,然后仿真观测信号参数的方式。（2）教研结合。通过承接社会的一些科研项目或工程，然后让部分基础较好的学生参与其中，是培养学生能力的一个有效手段。
4.1.2减少验证性实验，增加应用性实验。以往模电实验课的内容，大多是为验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的验证性的实验。如单级放大电路性能的研究、比例运算放大电路功能验证等实验。对于此类实验往往难以提高学生的兴趣，难以提高学生参与实验的主动性与积极性，从而也就难以提高学生的技能。基于此，有必要减少验证性实验，增加一些更能吸引学生兴趣的应用性和设计性的实验内容，尤其是在企业工作实习期间更能实际具体设计到实际的电路（研发）实验和车间设备的运行机理。如增加光控路灯、集成功率放大电路、车床机床控制技术等。这些应用性实验势必让学生的学习兴趣更浓，参与学习的主动性更高，求知欲更强，更能培养学生的实际动手操作能力。
4.1.3开放实验室。考虑到在指定的教学时间内，并非每个学生都能完成实验，有些学生需要用课后的时间来继续课堂上末尽的实验；另外，鼓励学生自主开展一些电子电路设计与制作，以此来提高学生的实践技能和创新能力。因此，在明确实验室管理责任的条件下有必要开放实验室，并对学生提供从器件和指导的支持。此举是培养学生掌握技能的有效方法之一。
4.1.4应用电子电路CAD工具，开展仿真实验。传统的模电实验是要求学生须搭建硬件电路才能完成，但搭建硬件电路效率低且成本高，学生难以对实验条件、结果进行反复设定、修改，尤其是一些故障的验证很难或不可能进行。引入电子电路CAD后，学生通过使用电子电路仿真软件，可以充分发挥个人的想象力，对电路进行模拟、分析、计算和调试，还可以对电路设置故障， 从而锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。当然，模拟电子计算机仿真实验只是对传统实验方法的一个有效补充，其并不能代替传统实验方法。
4.2教材的改革建设。
根据高等职业教育的教育模式和培养目标，个人认为在教材内容的建设上应进行取舍和重新组织并需要遵循以下几个原则。
4.2.1以“必须、够用”为尺度，重组理论教学内容。
4.2.2减少数理论证推导，多用形象、直观的计算机仿真方法展示电路规律。有专家提出通过调查分析得出，相对于形象思维智能，高职生的逻辑思维智能普遍较低，以符号推导为主数理论证教学方法，并不适合于高职教学对象，而重在揭示现象的计算机仿真更适合高职教学。
4.2.3增加各种实用电路，借此培养学生分析电子电路图的能力和解决实际问题的能力。对于初学者往往感到模电课非常复杂。其实，模电这门课程还是很有其规律的，但需要经过阅读大量各种各样的电路才能体会出其规律，而传统的教材所提供的电子电路普遍欠少，因此，教材中有必要增加一些各种类型的典型实用电路。
4.2.4适度增加新技术和新器件的内容以使学生了解现代电子技术发展的前沿和动态。
