浅议高中数学开展有效分层教学的策略
统一的教学模式、标准化的教案、套路化的考试在很长时间以来，一直是高中数学课堂教学的主要模式，在一定时期的背景下的确对学生的培养作出了巨大贡献。但我们应该看到，在目前的教育环境和教育理念下，素质教育正在逐步取代应试教育。所以，高中数学教育的价值取向发生了改变，再加之学生的教育背景、知识结构、潜力取向、智力因素等方面的不同，导致目前的教育方式越来越不适合。因此，新时期的高中数学教学，必须要尊重学生个体之间的差异，求的个体与集体的共同发展。分层教学成为满足学生个体差异开展教学中的重要方式，并得到越来越多教育工作者的重视。
一、高中数学分层教学的概述
高中数学的分层教学，既承认学生间的差异，又面向学生间的差异，指根据现有的知识结构、成绩和智力因素把学生科学地分成几组水平相近的群体，然后教师采取分层的策略开展教学，使不同层次的学生都得到最好的发展和提高。高中数学开展分层教学，一方面可以相对有效地克服原有高中数学中“快慢班”诟病，另一方面还能为数学成绩差的学生创造一个积极的学习环境，同时也为成绩好的学生创造一个更上一层楼的机会，有效克服了日常教学中一份教案讲得简单不利于成绩好的同学，讲的复杂不利于成绩差的同学。高中数学的分层教学可以把班内学生按照数学综合能力分成几个层次，比如甲乙、丙、三级，然后分教案开展教学。
二、高中数学分层教学的主要策略
1.加强沟通交流，充分做好调查了解工作
开展分层教学的前提工作就是首先我们得了解这些学生，包括家庭背景、受过的教育差别、以往成绩如何、对数学的兴趣大小等问题，这些是分层教学分层工作的基础。真实地了解学生的这些具体情况需要长期不懈的努力与工作，包括与学生谈话、侧面了解、做工作、家访等方式，这是一个细致而复杂的工作，需要教师提前制订出具体的调查和了解的方案。而且，不光是了解学生学习成绩的好坏，还要了解形成成绩好或者成绩差的原因，以便于分层教学具体方案的制订。同时，还要做好学生的思想工作，向学生说明分层是一种随时变动的方案，每学期都根据学生的具体情况重新调整，尽量避免学生因为分级造成的骄傲自满或者失去自信。
2.科学设计教案，科学开展分层课堂教学
高中数学分层教学的核心工作，应该是如何开展分层教学。科学分层只不过是个前提，分了层如何教才是关键。相比较传统的教学，显然分层教学的工作量要大很多，因为针对不同层次的学生群体要设计不同的教学方案，包括教学过程、考核体系、作业练习等等。这就要求教师在设计教案之前，要充分地研究，需要认真研究、深入挖掘教材，抓住每种数学教学知识的本质，需要了解知识的发生、发展、形成的各阶段具体过程，为不同层级的学生设置合理的认知层次和切合实际的教学目标，让每个层级的学生都能在学习中恰到好处地获得符合自己能力的教学方式。
3.完善考核体系，明细不同层次教学目标
完善的考核体系是对分层教学过程有利的补充，针对不同层次的学生教学，必须是设计各自不同的目标。这些教学目标既能基于学生的具体情况，又能让学生获得发挥潜能的机会，使每个人都能得到相应的发展，并从中获得自信，这才是分层教学考核开展的基础。比如，有的是“立体几何”部分学得不好，那么我们应该定向的考核其空间想象力；有的层级成绩很好，我们应该设定些可以进一步发掘其潜力的考核，只有这样的课堂才能慢慢地调动学生的学习兴趣。
提高教学效率是作为一名高中数学教师永恒的话题，而提高教学效率不是一朝一夕的事情，尤其对于正值高考冲刺阶段的高中学生来说，压力大、而且高中数学又非常枯燥，这需要教师有足够的耐心与方法慢慢地引导和培养学生对高中数学的学习兴趣。显然，分层教学也未必能有效缓解目前高中数学教学中遇到的问题，但我们应该看到，作为一种教学组织形式，对于关注学生的个体发展，以人为本的教学理念，以及提高教学效率等方面所具备的探索精神是其他教学模式所不具备的。所以，我们应该辩证地看待高中数学教学中开展分层教学，不断地丰富和完善这种教学模式，争取让分层教学最终成为高中数学中最理想的教学模式之一。
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