浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，提高数学课的教学效率是一个值得每位数学老师探究的问题。
一、重视创设生动宽松的数学学习情景
在数学教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学学习情景。让学生在这个熟悉的情景中，提出数学问题，并尝试解决。教师在教学中要让学生在丰富的问题情景中，建立数学模型并进行解释和利用，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。
二、创设学生独立思考的空间，培养个性思维能力
学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨解决问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳策略，然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。所以在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。
比如我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。在学生个体已形成初步的思维路径基础上，我们就可以让学生同伴之间进行交流探讨，使个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性思维方式得到进一步优化，从而选择最佳的计算方法。所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要留给学生独立思考的空间，创设个性思维独立发挥的平台，充分调动学生个性思维能力，激发学生的个性思维潜力，让学生个体在获取的信息条件的基础上独立分析，独立思考，独立解答，充分促进学生个性思维的主动发展，使学生的个性思维得到充分有效的锻炼。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生在上课时由于接受能力或理解能力比较薄弱，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，尤其是对学困生的激励性的评价语言更是不能吝啬。这就要求我们教师应该有一定的教学激情，要热情投入，以自己丰富的肢体语言、艺术性的教学语言、振奋人心的评价语言激发学生的学习积极性，吸引学生的听觉和视觉，引导每位学生进入积极思维状态，从而使课堂上充满了生机和活力，使学困生始终处于被关注和赞赏的情境中。注重情感交流，建立感情基础。一般学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们更多的关心和爱护。当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，因此我们不仅在课堂上，更多的应该在平时时时处处关注他们，真诚地帮助他们，以赢得他们的喜欢和信赖。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生的言行，实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地参与课堂学习，最终提高他们的听课效率。
总之，数学教学质量的提高关键在课堂，提高小学数学课堂教学效率的方法很多，其关键在于创设生动宽松的课堂情境，激发学生的学习兴趣；教材重点难点学生是否能够掌握；教学设计的环节是否符合班情、学情等。还需要我们在教学实践中不断总结归纳更多有价值的方法。
- 上一篇：关于初中数学高效课堂教学的反思
- 下一篇：小学数学探究性教学的实践及思考
