初中英语教学中诊断性评价的应用
从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，因此英语的学习对我们的日常生活、工作都有着非常重要的意义。这对于刚进入初中的学生来讲尤为如此，师生都会投入大把的时间和精力来面对英语学习。然而受各方面因素的影响，有相当一部分的初中学生在学习英语的过程中出现了不同程度的学习障碍。而诊断性评价能够帮助老师整理出学生在英语学习中的各类问题，在提升学生成绩的同时提高英语教学水平。
一、诊断性评价的内涵
诊断性评价涉及的主要内容有:学会知识的数量和质量、学生的性格和学习的风格、对学习的态度、家庭受教育情况等。这种预测能够帮助老师观测学生的状态，以便因才施教。
诊断性评价的优点包括，老师可以对学生做到有所了解，这样就能够在接下去的教学中有针对性的对学生作出评价，最终得到不错的教学结果。
二、诊断性评价的具体方法
(一)筛选前置诊断条件，得出诊断结果
按照常理，初中生的英语学习是小学英语的延续，不会有太多问题，然而事实却是很多学生的英语成绩并不尽人意。所以，使用诊断性评价技术，辨认出学生各个方面的缺陷，然后给予针对性的辅导是非常重要的。事实上，老师可以尝试做一张诊断表，表格可以含有知识难点、需要何种帮助、自我评价等元素，以便对学生的英语能力进行诊断，做好前期准备工作。
学生填写表格之前，老师应该告知学生诊断的目地，并告诉他们怎么填写。老师把表格回收后，把信息代码录入电脑中，在电子表格中进行处理，当然也要与学生交流，在交流后完善表格，并且将诊断的情况写在学生的诊断评价说明书里，然后将诊断说明书一份交给学生，一份存储在电脑里。
在这份表格中可看出学生们的各种情况，可以轻松地查出有相同情况的学生。所以，经过电子表格的处理，老师能够观察到全部学生的学习状态。
经过对上述的分析，老师能较精准地了解到学生的优缺点，并为学生进行合理的教学活动。若将每日的学习标准任务按上述方法统计，就能知道学生有没有全部或部分掌握每日的学习任务。
(二)以小组为单位进行测评，分层次诊断
将学生按各种层次分组，并且设立不同的学习标志和学习任务，当然评价方式也有所不同。例如将学生分为“腾飞组”、“全明星组”，诊断内容可以包括词汇、短语、句型等等。
各个层次的学生完成达标任务后，可以在相应栏目中以贴红旗等形式表示出来。没有达标的学生，首先要了解到失败的原因，然后通过同组学习好的同学的帮助，对完成任务时间应该不限期限，只要能够达标就可以贴上红旗。就这样以组为单位，让学习好的学生帮助学习差的学生。统计的时间以一周为限，要统计每组的达标情况，还要统计诊断后没达标学生的达标情况，最后按综合水平评选出优秀小组。
(三)利用标准分和分析图表追踪调查测试成绩
标准分对比可以分析出不同学生在各个学科同一次考试中的各种情况，具体在表格中还应体现出增幅对比等项。将各次考试成绩换成标准分对比，就能够看出学生学习状况的轨迹，这样就能及时关注稳定性差的学生。
想要根据学生弱势项目进行精确诊断，老师可以编制一张学生试题分析图表。例如，将题号从左到右列出，用符号“T”表示该题正确，用“F”表示该题错误。这样一日了然，老师对全班常错的题进行针对性的辅导。使用电脑将学生的答题情况在电子表格中制成图表进行比对，简洁明了。
(四)注重预习以及单元整体的学习评价是学习过程诊断的核心
1.对预习效果进行分层次诊断
在实践过程中，设计一个表格让学生依照自身的预习状况，在基础知识、预习策略、自我评价等项目上填写。回收诊断书后，可以小组自发的根据诊断情况对学有不足的同学进行针对性的帮助。虽然这在一定程度上增加了对学生的负担，但实际上，这样对学生的小节知识的巩固有很大的益处。
2.将课程整理，诊断单元整体的学习效果
老师应该学会以好成绩来鼓励学生对英语学习产生兴趣。可以使用一些比较容易的作业，让学习不好的学生获得优秀成绩的体验，也可设计一些有趣的课堂活动，用以刺激学生的学习兴趣，提高成绩。
例如，可以设计这样一个表格，将课本学习、课外阅读、写作、实践活动、资源开发等等作为评价项目。已达标者给予综合素质评定加分的奖励，而未达标者，则由组长及其组员讨论解决问题的方法，还可以求助于老师。
三、结论
最后需要注意的是，老师进行诊断的目的在于提高学生的学习成绩，而不是让学生背负各种各样的标签，绝对不能把所谓的“学困生”丢弃，任其自生自灭。诊断的目的在于找到学习障碍的原因，并予以解决，最终提高学生的成绩，提升教学质量。
