“网络与中学政治课教学”摭谈
运用网络技术辅助政治课教学，可以为常规教学开辟更加广阔的前景。在教学实践中，笔者下面就此问题谈一点肤浅的认识。
一、有利于培养学生的创造性思维
众所周知，在现有的教材、教参中，尽管有很多事例，但毕竟教材、教参是前几年编的，上面有些资料已过时，不够鲜活，且有些资料也无法编进去(因为书本篇幅是有限的)。而网上除了有许多最新的鲜活资料外，还保存着大量的历史资料。网上每天都有大量的社会信息，这些信息都是学生很感兴趣的，也是他们迫切想了解的。政治课一个最大的特点，就是其时政性，它跟国家制定的方针政策紧密相联。学生都比较喜欢老师能够用他们身边发生的事，他们所了解的实例来证明理论知识。这就要求政治课教师必须能把握好学生这一求取知识的脉搏，紧贴生活和时政来讲解，并积极和学生展开讨论，这样的课堂教学才会受学生欢迎。
对上述问题，如果仅按教材的内容，显然不能很好解决学生心中的困惑，而网上却为学生提供了大量丰富的信息，解决了教材中资料不足的问题，实现了知识的扩展。
我们知道，学生创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。网络环境有助于实现上述教学目标。因为在网络环境下，突破了以往教学中教室和课本的限制，拓宽了学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供了有利条件。在网络环境中教师首先提出问题，而如何解决问题，学生可选择不同的方式，阅读、查找不同的资料，这样就有利于学生从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考问题，寻找答案。
二、有利于对学生实施个性化教学
在教学实践中，我发现运用网络技术能较好地实施个性化教学，可弥补传统课堂教学“大一统”的缺陷。政治课
教学的任务之一，就是要教会学生如何理论联系实际，学以致用。在平时与学生的多次交往中，我发现学生对当今社会上的投资渠道很感兴趣，有些学生似乎对投资很在行，现在的学生花钱还大手大脚。针对这一情况，本人对授课内容作了重新的调整，将它设置成了一个便于学生自学的网页课件，题目就取名为“投资好帮手”，包括四大块内容：基础知识区、讨论交流区、中心问题区、相关网站区，要求学生上网完成下列内容：(1)在基础知识区，先要求罗列出本课的基本观点，如公民投资有几种方式和每种方式各有什么特点、优点(强调知识点落实)。(2)讨论交流区要求学生对“假如给你50万元人民币你如何投资”做出回答。(3)在中心问题区要求学生结合家里的实际情况，制订一份家庭投资计划书，对不同的投资方式进行比较，从中得出结论，帮助家长选择一种最佳的投资方式。在学生完成上述内容的同时，由教师在相关网站区提供一些相应的网址，帮助学生完成任务。
学生纷纷上网查找相关知识，对比不同投资方式的优缺点，各抒己见，拟定了不同的家庭投资计划书，收到了较好的教学效果。从学生设计的计划书来看，我发现不管是哪个层次的学生，他们都完成得相当出色。这种教学可
以不受时空的限制，学生可根据自己的学习能力自主安排学习进程，从而较好地实现了因材施教的个性化教学。
三、有利于体现学生的主体地位
传统教学中教师是主角，教师以讲授为主，处于主体地位；学生是配角或观众，只是被动地接受知识，师生之间的角色互动相对较少，以致难以实现教学相长。随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，使得教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论沟通更加便利。现代教育再也不是封闭式教育，当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇。老师们如能因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大热点问题结合课本知识点展开讨论，通过“短兵相接”的思想碰撞，能使认识得到提高。
在学习这一内容时，教师始终处于主导地位，进行宏观把关，一切内容都由学生自主完成。教师只是课堂的组织者、指挥者，学生才是课堂的主体，从而真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的观念。
转贴在网络环境下进行中学政治课教学，有利于学生开展探究性学习，培养创造性思维；有利于拓展中学政治课的教学内容，让学生能接触到更多的社会信息；有利于增强教学的弹性，对学生实施个性化教学；有利于增强师生的角色主动性，充分体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
当代青年非常喜欢网络。政治教师如果能够充分运用丰富的网络资源，为政治教学设置情境，化抽象为形象，就能激发学生学习政治课的兴趣，轻松提高政治科目的成绩。
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