浅谈技校职业指导课教学中的多媒体应用
一、多媒体教学在职业指导课中的优越性
(一)可以调动学生的学习兴趣。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，这是卢梭曾经说过的话。让学生喜欢，就是要激发学生对学习的兴趣，让学生主动接受老师，接受他们所学的知识。但是对于职业指导课来说，提高学生的学习热情不是一件容易的事情，据有关调查显示，就算是大专院校和大学的学生，对于职业指导这类课程的学习积极性都不是很高。以《内蒙古高职高专院校职业指导课程调查报告》为例，职业指导课的课时安排是比较少的，3年的总学时甚至不超过38学时。教师每周课时数在6节的占76％，10节课时以上的只占14％。另外，该校的职业指导课教学手段单一，仅有20％的教师在教学过程中采用活动的形式，只有48％的教师采用多媒体教学。所以，提高学生的学习热情，便是技校职业指导课首要解决的问题。
技校职业指导课的知识覆盖面是非常宽泛的，基本的观点都是抽象性和理论性的，学生很难理解，更难对其产生兴趣，学生学习起来枯燥乏味，大部分的老师教起来，也只能是生搬硬套，教学很死板，知识只能单一的灌输，学生也听不进去。学生的兴趣很难被培养起来。倘若我们运用多媒体于教学中，就大大不同。毕竟多媒体教学是一个创意，从一开始就让学生摆脱书本的枯燥，让学生眼前一亮。而且，应用多媒体教学，可以图文并茂，让苍白的文字以图画的方式来反映，这样既言简意赅的将知识展示给学生，也让教学更加的生动形象，相对于古板的书本教学，更容易让学生接受。例如，我们在介绍学生去公司求职时应该注意的事项时，光凭借老师的口述，可能不会给学生以直接的触动，学生可能并不能从中拾取到对他们日后求职有用的信息。但是如果老师用多媒体视频，播放2段效果相反的求职场面，相信这样将会把学生真正带到公司求职面试的现场，让学生能够身临其境，犹如自己就是在面试。
(二)有助于学生对知识重点、难点的理解。
技校职业指导课的知识内容相对于别的课程来说，是比较枯燥的，抽象性的知识比较多，理论性较强，学生学起来是比较困难的。而且，技校学生的理解能力和思想活跃性都不高。对于理论性较强的知识，只能靠死记硬背，这样对学生实际上是一种精神上的摧残。所以，应用多媒体教学，把理论生活化，深奥的知识现实化，抽象的概念具体化，用生动的事例，让学生有身临其境的感觉。而这样的教学效果很显然好于以往的单课本教学。
技校职业指导课和大专院校、高校的职业指导课一样，教学的核心是帮助学生剖析自己，了解社会，了解自己的专业性质，把择业求职的相关知识传授给学生，但这也是学生学习中的困难之处。在平时的课堂教授中，老师应该针对不同的学生特征、课程内容，应用网络媒介，制作不同的课件，激发学生对求职的渴望，提高学生学习的积极性，以提高学生对求职技能的理解，让学生更有效的获取对自己有用的知识。运用多媒体教学是技校职业指导课教学模式的创新，这样既使得教学形式多样化，又有利于教学重点的突出、教学难点的突破和教学内容的优化，这是可以在教学实践中值得一试的。
(三)提高学生自主学习的能动性。
技校职业指导课是一门有较强的综合性的学科，其教学过程也是相对较为复杂的，要让学生掌握并理解知识，在脑海中形成相对应的观念，最后付诸行动是不容易的。传统的教学方式比较刻板，课堂气氛较为压抑，在教学过程中缺乏民主和活力。老师在讲授求职面试技巧的时候，学生往往听到的多是固定范例，而且是重复的范例，这样往往会导致学生对老师产生怀疑，甚至怀疑面试时是不是应该按照老师所说的那样去做。运用多媒体教学，可以让学生能够自主的学习，主动的去获得知识。例如，在播放求职视频时，学生就会认为这与自己日后的生活息息相关，应该去注意一下，就会不自觉的主动的去关心求职面试的问题，在无形中，某些求职的技巧就潜移默化的留在了学生的脑海中。
二、在多媒体教学中的注意事项
(一)多媒体在职业指导课教学当中应该是一种教学辅助，一种教学手段，不是教学的主体，在多媒体教学中，必须要考虑到课件的质量，把教学内容和多媒体技术完美的结合，服务于教学，确保教学质量，避免学生在学习时注意力只集中在教室所做的课件中，而忽视了所要学习的知识，这样不仅不能使教学质量得到提高，甚至更耽误了学生未来的前程。
(二)不能忽视教师的作用。老师以讲为主的原则我们还是要坚持的，毕竟教师是课堂教学的主导，没有教师正确的引导，学生在课堂上无所适从，更不容易找到学习中的知识点。如果多媒体代替了教师的口述，那么教师和学生在整个教学过程中都丢失了自我，那也就失去了多媒体教学的意义。
总之，在技校职业指导课的教学中，我们要适应时代的发展，结合学生自身的特点，适当、合理的运用多媒体技术到教学中去，更好的服务于教学，让学生能够真正学到知识，了解这个社会，为他们毕业后择业铺路，这才是我们应用多媒体教学的真正目的。
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