浅谈高校数学课程的分层教学
在数学的教学中学生之间的差异是客观存在的，但是目前的班级整体授课制度使学生的差异被客观地抹杀了，这与促进全体学生的个性发展与素质教育的要求是相违背的。为了全面提高教学质量，因材施教，充分调动学生的学习积极性，数学课程实施分层教学势在必行。
一、数学类课程分层教学的特殊性
由于数学具有严密的逻辑性，这决定了数学知识的认知具有一个环环相扣、逐级上升的特点，没有扎实的基础知识很难开展下一步的学习，而现有的教学模式很难照顾到每个学生，从而出现“尖子生吃不饱，基础较弱的学生消化不了”的现象。因此在分层教学中，一定要针对不同层次学生的特点，制定不同的教学计划和要求，在教学内容上根据学生水平有所取舍，使每个层次的学生都在原有水平上得到提高。
二、分层教学的目标
分层教学不能仅局限在提高学生的考试成绩上，更要在培养学习兴趣、养成良好学习习惯、掌握适合学生的学习方法、建立自信心等问题上下工夫。对于原来失去学习兴趣的学生，由于教学内容和教学方法适合他们，他们可以通过努力取得看得见的进步，重新树立起自信心。而对于原来水平较高的学生也能够在复杂问题的探究上有所收获，取得非凡的成就感，进一步增强自信心。
三、分层教学中需要注意的几点问题
1．要特别关注对低层次学生的心理辅导
分层教学中分到低层次班级的学生自尊心受到极大影响，自信心降低。在这种特殊的情况下，对低层次学生的心理辅导就显得尤为重要，帮助他们正确认识问题，重新树立自信心，进而使这一层次学生的学习潜能得到有效激发。
2．分层教学对教师提出了更高的要求
作为教师，一定要注重研究教学方法的适应性，根据学生的个体差异、特点和需求，研究适合各层次学生的相应的、有针对性的教学手段和教学方法，使教学过程更加人性化，为构建和谐课堂奠定良好基础。
