案例教学法在“工程招投标与合同管理”教学中的应用
一、序言
《工程招投标与合同管理》是工程管理专业的专业基础课，跨越相关的技术、经济、法律与管理领域，是一项综合性很强的应用性学科，与学生毕业后的工作息息相关。工程招投标是企事业单位获取工程或项目的主要途径，而合同管理是工程项目管理的核心，贯穿于整个工程始末，无论学生刚刚毕业的时候做什么，将来必然会涉及到与工程招投标和合同管理相关的工作。
本文拟将案例教学法应用于《工程招投标与合同管理》的教学中，目的是让学生了解目前的建设市场的招投标与合同管理的具体状况，实际情形，需要注意的事项，实现理论与实践、工程和教学的结合，为学生日后从事该工作奠定坚实的基础。
二、案例教学法
（一） 概述
案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。原是讨论问题的方式，即从意见对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容需要，利用案例组织学生进行学习、研究，以锻炼学生的分析、归纳、总结的能力。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院，后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。
所谓案例教学法，就是在理论教学的基础上，通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析，提出见解，作出判断和决策，籍以提高学生独立思考、分析问题、解决问题等能力的一种教学方法。
（二）优点
（1）实践性强。案例教学法可以有效地解决理论知识与实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。由于工程招投标和合同管理在实际工作中的保密性质，不能给学生提供实践场所和机会，尽管有了一些理论基础，但对其实际情形是非常茫然的。在案例教学法的教学模式下，来学习如何进行招投标与合同管理，有助于学生把学到的理论知识运用到实践中。
（2）调动了学生学习的主动性、积极性。在案例教学中，学生是教学中的主角，由过去被动接受知识转变为接受知识与主动探索并行不悖。在案例教学中，案例讨论可以大胆假设，可以从多个反面寻找答案，这大大激发了学生学习的兴趣。
（3）综合性强。以往老师“满堂灌”，学生是不能牢固地掌握知识的。在案例教学模式下，初始阶段教师一般只是给予引导，并不提供正确答案，这就要求学生在上案例讨论课之前广泛阅读参考书，培养自己的综合运用知识、解决问题的能力。
案例教学和我国传统教学的明显区别在于：没有一个固定的答案。一个案例的正确答案一般不是唯一的，虽然有些久经推敲的案例，总会隐含着教授和企业家们所共同认可的一些行动或对策，但这些行动或对策只对学生们起某种提示或引导作用。答案的非固定化可以避免限制学生的思维，妨碍答案的多元化，这样可以让学生针对环境变化寻找出更好的、更有效的管理手段。
（三）运用
（1）穿插案例，讲清原理，例证观点。案例的引用是证明一定的观点、辅助分析一定的问题。因此，在实施案例前，应设计好案例呈现的时机和方法，可用案例引出本课知识；可用案例化难为易；也可用案例总结提升。千万不可为了说案例而说案例，没有一定的问题是达不到目标的。案例提出后，要让学生去思考，让学生去总结结论，提出观点。
（2）讨论案例、师生互动、合作研究。案例讨论，可以自由讨论，也可以4-6人一组。讨论后推举代表发言，其他补充。教师还要做好组织、引导工作，对有些问题允许学生提不同的看法，让学生畅所欲言。有些讨论步骤如加上老师的引导会起到画龙点睛作用。
（3）总结性的案例，用于巩固知识。在现在的工程建筑市场，招投标不再只是施工阶段的产物，它贯穿于整个建设程序的各个阶段。在前期阶段、勘察设计阶段，监理阶段、施工阶段等各个阶段都有自己的招投标，其每个阶段的工作都有自己的特色。这就要求在教学过程中，在讲解完相关理论知识之后，辅以相应阶段的案例，便于同学区分，便于更好的学习相关内容，也便于学生归纳总结，一般效果也是比单纯的理论教学要很好。
（4）完整性的案例。合同管理对任何一个单位而言均是保密的工作，这就决定了学生不可能到相关单位去实地实践，而完整性的案例教学正好弥补了这一缺憾。我们可以搜集不同阶段行业的建筑合同文本，在讲解完相关理论内容之后，按照假定的项目背景，假定各种发生相关情况的可能性，由学生去想办法，采取相应的措施。由此增强学生的实践能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。
此外，案例也可用于课后作业、讲稿、试卷中。
三、结论
在市场竞争机制下，本文拟在教学过程中引入案例教学法，并在实践教学中分不同境况加以运用，变无形为有形，变抽象为具体，变单调为多姿，让学生更好的将理论运用于实践，提高分析问题，解决问题的能力。
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