信息技术与语文教学整合的实践与探索
信息技术与语文学科整合强调两个方面：1.信息技术要广泛进入语文学科；2.语文教学要多采用信息技术。那么，信息技术又是如何实现与语文教学的整合呢？我们不妨认真探究一下。
一、多媒体的运用，激活了学生，营造了气氛，激发了兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，在浓厚的兴趣下，学生才能专注于学习。多媒体为学生创设了直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境，激发了学生的兴趣和求知欲。如在教学朱自清的散文《春》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我用多媒体屏幕出示《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，播放音乐《春江花月夜》，通过运用多媒体课件，把学生带进课文情境中去，让学生在美的情境中感受朱自清的散文《春》，这样就调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体的运用，激活了老师，有效突破了重、难点
多媒体形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。
我在教学唐代边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中曾使用过这样一个CAI课件：课件一开始，就用大屏幕投影出一幅画面：在塞外的大沙漠上，漫天的鹅毛大雪伴着呼呼的北风扑面而来，把“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”的景象由远而近展现在学生面前，营造出凄凉、感伤的氛围，很好地渲染了一种悲壮的气氛，而接下来又一张“千树万树梨花开”特写的幻灯片，犹如一股“春风”，一扫前两句的凄凉之象、颓废之气，借奇景来突出天气的奇寒，让学生从直观上感受到唐代戍边将士的艰辛。紧接着，屏幕出现一段文字材料，介绍盛唐边塞诗及诗人，作者生平及诗的写作背景。学生对诗有了感性认识之后，紧接着就播放一段配乐诗文朗诵。我们知道，在古代，诗词都是用于吟唱的歌词，其合乎乐曲的韵律、节奏，平仄的搭配读起来朗朗上口，能让人感受到其中悦耳顺畅的音韵美、均匀别致的节奏美。而我们传统的“一支粉笔一张嘴”的授课模式只是单纯地靠教师的范读和学生的练读，往往难以收到这种效果，因为我们师生的语音多少会受到个人方言语调、个人音质、音色的局限，距离我们课件所选取的专业播音员的朗读水平有一段差距。当学生听到课件中播音员那雄浑有力、抑扬起伏、顿挫有致的激情朗读时，很快就会引起听觉上的共鸣，此时，很多学生就会情不自禁地跟着轻声朗读，教师再因势利导，教学生把轻重音和停顿标出来再跟着练读，重复几次，使学生的听觉受到一种良性的刺激，既可调动学生朗读的积极性，又可以培养学生的语感，使学生能较快进入作者的情感领域，接受情感的熏陶。这样还能保证让学生的“读”有相对的标准，经过长期的积淀，可以让学生把这种美的感受自觉地渗透到自己的语言中，以增强“语言美”。朗读环节结束后，我再播放几个画面进行课文讲解：一个画面是“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，将酒桌上将军与武判官频频交杯、殷勤话别的画面再现于学生面前，使学生想象出他们话别的语言。让学生能充分体验在“奇寒”环境下依依惜别的挚情。最后一个画面是“轮台东门送军去”：将军孤身一人骑在马背上，惆伥地望着雪地上马蹄的痕迹，久久不忍离去……画面结束后，是几张有难度层次的练习题幻灯片。学生做完题目后，本节课的任务也就基本完成了。这样以CAI课件为主线的一节课下来，学生在视觉、听觉上得到了极大的享受，同时也为诗中所描绘的戍边将士的艰苦慨叹不已，更被他们的爱国激情所感染，很自然地会的产生报效祖国的崇高愿望，我想这就是诗人通过这首诗所展现的“心灵美”吧，多媒体技术为我们提供了一个展现美的平台。
三、多媒体的运用，激活了教材，提高了教学效率
多媒体为课堂教学提供直观、生动的画面跟声音，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生的学习兴趣大增，激活了教师，提高了课堂效率。如在上到有关三国内容时，插入“火烧赤壁”电视片段，屏幕上“飞扬着一个个鲜活的面容”，深化了学生对重要历史人物性格的了解。把“暗淡了的刀光剑影”重现在学生面前，让“远去了的鼓角争鸣”在学生耳边回荡，烘托了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣。上到古典诗歌的时候，可以不把《明月几时有》唱起来，“但愿人长久，千里共婵娟”；唱起《新鸳鸯蝴蝶梦》，大家应该能够记得李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；唱起《涛声依旧》，就不难想到张继的“月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠”……一首首古典诗词化做一首首动听的歌，那学生的感受将是何等的深刻！
另外，虽然我们对信息技术与语文学科的整合有了新的认识以及实践探究，但也有值得反思的地方，不能丢失语文课的特性，要与传统语文学习方法相结合：在强调学生自主建构的同时，不能抛弃朗读、感悟等语文学习方法，不能忽视听、说、读、写的训练。信息技术的有效利用能够促进学生学习方式的变革，这堂网络环境下的语文课，学生成为了学习的主体，在教师的组织、引导下，运用网络环境主动建构知识，提高能力。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾，适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重要的意义。同时信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，需要有一个重新学习的过程。为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，我们必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回、踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路做不懈的努力。
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