数学无处不在
数学，就其本身来说具有很强的实践性和运用性。它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系。教师要从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学生数学学习的愿望
所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。情景的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，发展学生的创新思维，如初一学二元一次方程时，教师可以根据学生自己身边的一些知识创设情景：我们知道邮票是一种邮资凭证，你去邮局寄挂号信，需邮资3元8角，你有票额为6角和8角的邮票若干张，你需要多少张这两张票额的邮票。请同学们用前面学过的知识，能用我们学过的一元一次方程去解决这个问题吗？这样的情景创设，把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好，知识掌握的情况解决问题，既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题的效果。
在数学教学中要加强数学与生活的联系，但这个联系必须是自然贴切、合乎学生的情趣。由此可见，在先进的教学理念下，教师不仅仅是为了设计与生活相关的资源，更注重的是学生的生活情趣、生活体验、生活经验、生活实际。
二、解决生活中的数学，培养应用意识
数学起源与生活，数学与生活有着密切联系。生活中没有了数学，那是不可想象的。可惜的是，对于农村初中的学生而言，特别是成绩中等或中等以下的同学而言，对初中数学的概括早已是抽象、深奥和不可理解，早就对数学产生了恐惧心理。认为数学是摸不着的、看不透的纯理论知识。我对现在所教两个初一年级班的94位学生进行调查，有50位同学表示数学难懂，太抽象，与实际生活脱离较多，其中有14位学生表示对数学一窍不通，也就是说只有13.5%的对数学有感情，认为喜欢数学，能够理解数学，学好数学。
看来，我们当务之急是揭开数学那神秘的面纱，让源于生活的数学回归到学生的生活中，融入到现实中。课堂是我们教学的摇篮，是激发潜能的源泉。优化课堂教学，创设符合学生、符合实际、符合认知特点的情景，能让学生体验数学的魅力，提高数学地思考问题，解决问题的能力。
同时“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的，捕捉“生活现象”，创设问题情境。生活中到处有数学，到处存在着数学思想。教师要善于结合课堂教学的内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在。
三、让数学练习生活化，提高操作实践能力。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，教了“比和比例”后，我把学生带到操场上，让学生测量计算学校操场旗杆的高度，如何测量？面对如此高难度的问题，多数同学摇头，少数几个窃窃私语，有的提出爬上去量，有的提出倒下来量，还有人提议量升旗的绳子，再除以2。这可是个好办法，可顶上有一部分，怎么办？教师适时取来一根长1米的米尺，笔直插在旗杆边。这时正阳光灿烂，在旗杆影子的边上马上出现了米尺的影子，量得这影子长0.45米。于是启发学生思考：从尺长与影子的比，你能想出测量旗杆高度的办法吗？学生开始议论纷纷，也不断地猜想，不断地假设，终于得出：旗杆的高度与它的影长的比等于米尺的长度与它影长的比。（教师补充“在同一时间内”。）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量旗杆影的长，算出了旗杆的高。于是举一反三，学生兴趣盎然，利用课余还继续测量了学校附近电视塔的高度等。这样不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学意识。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件源于学生身边真实的生活世界蕴含丰富的数学问题，如何让它们水乳交融，让学生走进生活学数学，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验基础上构建知识，从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣，真正让学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。使人人能学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。这是我们数学教师不懈的追求！|即生活问题数学化、数学教学生活化。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。
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