新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）04-0045-02
新课程标准是根据社会发展的需求以及学生自身发展的需要提出的，在新课程理念下，小学数学教学是一种推动学生自主学习、自主探索、独立思考、创新为目的的教学模式，这完全区别于传统的教学模式，能够更全面地营造一种轻松且和谐的课堂氛围。而这些全新的教学理念也给数学教师带来了挑战，小学数学教师需要改变过去那种完全主宰课堂的旧模式，在课堂教学过程中注重思维活动教学，采取更加灵活多样的教学手段，使小学数学课堂充满活力。
一、小学数学课堂教学现状
现阶段我国的小学数学教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，特别是有些地区学校已经进行了多项教学改革实验，并取得了令人瞩目的成果。可以说，在新课程理念下，小学数学教师多年来形成的教学方式和知识储备、结构都受到了挑战。在旧的教学方式和理念仍存留，而新的教学模式和理念又尚未形成的情况下，目前的小学数学课堂教学仍存在许多问题。如仍是以教师为中心的教学模式，教师的教学观念及教学方法较陈旧，教师在讲台上拼命地教，学生在下面死命地学，最后导致教师对教学失去了兴趣，学生则由于学业负担而产生了厌学心理。
由此，要切实改进和改善小学数学课堂教学现状，就必须摒弃传统教学观念，构建一套行之有效且符合新课程要求的教学模式，将新课程理念认真贯彻到小学数学课堂教学的各个环节。
二、新课程标准下小学数学课堂教学模式的构建
针对当前小学数学课堂教学的现状，笔者认为，在新课程理念下，要有效构建小学数学课堂教学模式，就应从以下几方面着手：
1.创建适当的问题情境。可以说，这是小学数学课堂有效教学的保证。新课标最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。儿童的认知能力还不够健全，对一些抽象的事物还难以准确地把握，因此化抽象为具体，将抽象的数学知识通过情境而展现在小学生的面前，对提高小学生的数学学习、空间想象能力都有较大的作用。同时，经过一些情境的再现，还能培养小学生的情感，从而更进一步提高了小学生的全面发展。在精心创建小学数学教学情境中，情境的内容应根据小学生的生活经验、年龄特征、心理特征、认知规律而创设，情境要有利于小学数学的学习，要紧扣教学目标而创设，以充分发挥情境的作用，并及时引导学生从情境中提炼出数学问题。特别值得注意的是，在创设情境教学的过程中，教师在一节课内创设的情境不能过多，否则，反而不利于知识的传授。
2.转变教师的课堂教学结构。课堂教学从教师为中心的接受式课堂教育发展到以学生为主体的导学式课堂教学形式，结构也随之变化。作为课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的变化，基于全新的教育理念的新的课堂教学结构也孕育产生。从小学数学教学的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学，它的核心是培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力，它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。为此，数学教师要从每一节课做起，真正把学生看成是“发展中的人”；让他们能在教师和自己设计的问题情境中，通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造。可以说，只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生携手共进，相互作用，才能迸发出创新的火花，结出丰硕的创新之果。
3.树立教学过程中的整体观。教学的根本任务是促进学生的全面发展，这一任务的实现不是停留在口头上，而应体现在教学过程中。教学过程是对学生整体影响的过程，教学过程的功能不是单一的，每一节课、每一个课堂活动都会对学生产生多方面的影响，即使教师在具体的教学中更多地关注某一方面，但事实上学生的感受仍是多方面的。比如，一节只是教师枯燥、单调讲解的数学课，对学生学习毫无启发性和趣味性，教师关注得更多的可能是学生数学知识和技能的把握，由此导致学生对学习过程产生厌倦、无味的感觉。为此，数学教师要树立教学过程中的整体观，在使学生获得必要的基础知识和技能的同时，还应更多地关注其学习的积极性、主动性和创造性，以及情感、态度等方面的发展。
4.开展有效的数学活动。可以说，这是小学数学课堂有效教学的重要环节。《小学数学课程标准》指出：有效的数学教学活动不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，教师应把时间科学合理地留给学生，让他们感受、体验整个学习过程，真正成为学习的主人。具体地说，有效的数学活动要从培养学生说、做，以及思维的能力等各方面着手。第一，注重说的能力的培养。在小学数学课堂教学中，教师应为学生提供较多的说的机会，如说图意、说算理、说思路等。例如，教学“口算整十数加减整十数”时，当给出算式20+30，学生异口同声地说出了得数的时候，教师可以再问学生：“那是怎样想到50的？”问题提出后，再让学生自主思考、讨论，这样，课堂气氛随着交流的深入愈发活跃，在此过程中，学生不仅掌握了计算方法，其语言表达能力及良好的倾听能力也得到了提高。第二，注重做的能力的培养。教师在课堂中应为学生提供充分的动手操作机会，在学生动手做的过程中，应把抽象的知识形象化、具体化。实践证明，教师鼓励学生自主探索，可促进其思维的有效发展。
5.合理选择教学策略和教学方法。在新课程背景下，要努力改变教学中过分强调接受学习、机械练习的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有效的教学活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。实践证明，改变教学观念、合理地选择教学策略与方法，在教学中适当地引入新的教与学的方式，会使教学更加丰富多彩，学生也会学得更加生动活泼，从而达成促进学生全面发展的目的。
总之，传统的教学模式已完全不能适应新课改的需要，对于小学数学教学，在新课标理念下，教师要以新课程标准为指导，注重“以学生为中心”这一教育核心来开展小学数学教学工作，充分发挥学生的主体作用，使之在学习数学的过程中体验到学习的乐趣。只有从根本改变传统的师传生受的小学数学课堂教学模式，才能真正贯彻新课改精神，让学生真正成为学习的主人。
