高中生物教学中的后进生转化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）12－0149－01
一、引 言
后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们的学习成绩通常较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识较薄弱、思想品德较落后。他们在班级中是素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，后进生与非后进生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。
高中生物课知识点多，许多抽象知识的理解更是需要一定的化学和物理、数学等知识基础。另外，由于生物在高考总分中所占的比例相对较少，许多学生认为不必花时间去学。基于这种认识，很多学生对知识的记忆不牢固，理解不全面，导致越学越听不懂。
二、后进生的成因
1．家庭因素
在我国经济逐步进入市场化的背景下，很多孩子的父母往往把主要精力放在了提高经济收入上，他们注重孩子的吃穿住行等外在环境的改善，而对孩子人格和品质的培养却相当匮乏或者有心无力，况且现在的高中生大都是独生子女，父母很多事都由着他（她）。这些使孩子养成了散漫、自我约束力差的坏习惯。反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易产生各种不合乎高中生行为规范的行为。
2．教师因素
经调查，笔者发现当前很多学校由于班级后进生较多，教师在教育的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。在一些偏远或农村地区，教师对后进生经常采取放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高的现象。前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去信心和希望，易造成他们产生逆反情绪和更多的不良行为。
3．社会因素
后进生往往社会朋友较多，而他们所谓的“朋友”通常是辍学的无业青年或外出打工涉世未深的同龄人，这些外出打工者的工资待遇并不比大学毕业生差，这就造成了一部分后进生产生“读书无用论”的思想。随着学习压力增加，也更加容易受到一些反面的事例的影响，往往一个偶然的事件就能激发他们厌学的情绪。
4．自身主观原因
后进生大多数不良行为的形成是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的。他们貌似很懂事，其实内心却很幼稚，生理与心理发展不平衡，使他们易于行为冲动，易于受“朋友”引诱，在打击和挫折面前往往容易表现出失望和消沉等情绪。在高中阶段学习压力增大，班级同学间竞争性学习氛围浓厚，越发容易使一些意志力不强的学生退步为后进生，而且越来越严重。
三、后进生的转化方法
1．实施分层次教学，提高学习效率。
从教学目标，课堂教学的实施及课后作业布置等各个环节实行分层次教学，使不同层次学生都能顺利参与教学活动的各个环节而不会有迷失感。这样后进生在老师和其他同学的帮助下理解和掌握有关知识，形成系统的认知结构，逐渐跟上课程进度，摆脱落后的局面。
2．避免“缺乏耐心”、“见财起意”
冰冻三尺，非一日之寒，后进生的转化过程中往往出现反复现象，这时教师要有足够的耐心，应不失时机地给予适当的表扬和鼓励，使他们时常体验到成功的喜悦，增强进取心和自信心。另外，笔者发现现在很多后进生家庭条件相当优越，上学放学车接车送，甚至宝马、奥迪也屡见不鲜，这些有钱的家长对子女也是十分溺爱，他们常常请任课教师吃饭并赠与一定的礼品等，期望获得对其子女更多的照顾。这种情况下，任课教师更应提高觉悟，主动抵御诱惑，避免损害自己的形象。
3．提高教师职业素质，增强后进生学习信心。
在生物教学实践中，有时会听到这样的案例，一个学生去找老师问一个关于真核生物与原核生物的区别的问题，学生问：“老师，酵母菌为什么不是原核生物呢？”只听到老师很气愤的回答道：“都说了多少遍了，还没记住，真笨，自己回去看书！”教师这番回答无疑会增加后进生的自卑感和厌学情绪，正所谓“乐其师才能信其道”。教师首先要尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。
总之，正如著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”后进生的形成是长期积累的过程，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但作为生物专业任课教师只要认真分析后进生之所以后进的原因，找准他们知识体系中的薄弱环节，采取灵活多样、量体裁衣的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。
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