如何在初中数学教学中全面发展学生思维能力
数学学科具有理论性、抽象性的特点，对学生的理解力、逻辑思维能力等要求较高。从理论上来讲，思维能力包括理解力、概括力、抽象力、判断力等。由此可见，数学学科教学是有利于培养学生思维能力的。因而，初中数学教师应加大教学改革力度，创新教学模式，并采用科学、合理的途径全面发展学生的思维能力，从而提高学生的综合素质。
一、加强引导，促进学生思维灵活
在数学教学中，教师可以加强对学生的引导，使其能够主动思考、分析、总结、概括，并突出学生的自主性、独立性，从而促使学生在此过程中获得思维能力的发展。毕竟初中阶段的学生思维灵敏，稍加点拨便能迅速掌握学习方法。
在引导学生时，教师要尊重?W生的主体地位，使其能够灵活应用已学过的知识、经验解决问题。比如，在有理数的学习中，教师可以创设问题情境，引导学生温故而知新。如提问学生：有了负数以后，我们学过的数有哪些？在学生回忆所学知识，并举出例子的同时，再进一步引导学生发现新知识，继续提问学生在列举的数中我们可以怎么分类。通过这一方式不仅营造出浓厚的课堂学习氛围，还能促进学生概括能力、分析能力、理解能力的发展，最终促进学生思维能力的发展。另外，教师还可以从数学学科特点出发，通过图形、图表等可见的形式，引导学生去尝试、探索，从而使其在自主探索、学习中获得思维能力的发展。总的来说，在初中数学教学中全面发展学生思维能力，教师就要给予学生足够的学习、思考空间，并使学生能够按照自己的思路去分析、解决问题，从而改变学生的思维惰性，真正促进学生的思维能力发展。
二、优化教学方法
传统的教学方法会造成学生的思维僵化。在新课改背景下，全面发展学生的思维能力要求教师综合考虑学生认知发展特点、个体差异、教学内容等因素，创新数学课堂教学模式，活跃学生思维。况且，随着互联网的发展，可用的教学资源、教学工具越来越多。教师可以科学运用教学资源，创设生动有趣、新颖灵活的教学方法，促进学生思维发展。
教师可以应用多媒体改变知识的呈现方式，通过图片、影像、动画等刺激学生的视觉、听觉，从而提高学生大脑的灵活性，实现学生思维的发展。或者教师也可以利用小组合作、任务驱动、合作探究等方法，创新课堂教学方法。比如在平均数的学习过程中，教师可以先出示两个思考问题：（1）一般的，若有n个数x1，x2，…，xn，那么这组数据的算术平均数是多少？（2）一般的，若有n个数x1，x2，…，xn，它们的权分别是w1，w2，…，wn，则这n个数的加权平均数是多少？然后创设生活例子，将两个思考问题具体化，并借助多媒体课件展示出来，而后引导学生以小组合作的形式思考、解决上述两个问题。最后在学生完成学习后，再进行评价、展示。通过上述教学活动的开展，不仅给予学生足够的思考空间，还能促使学生充分应用已学过的知识积极分析、概括、总结问题，从而得到思维能力的全面发展。显然，相比于传统的教学方法，灵活应用全新的教学方法更有助于学生的全面发展。
三、加强教学实践
数学知识的抽象性、理论性较强，为了使学生获得较强的思维能力，教师还应进一步加大数学教学中的实践教学比重。通过动手、动脑使得学生对知识的认知从感性逐渐转变为理性，并在此过程中得到思维能力的提高。
在创设实践教学活动时，教师还应注意以教学目标为导向，强化实践教学的针对性、可操作性。比如在初中数学教学中，教师可以运用变式教学，对数学定理、命题进行不同层次、不同角度、不同情境的分析、对比，从而揭示出知识点的内在联系，保证学生的参与热情，并提升学生的发散思维能力。或者是采用一题多解、多题重组等方式，促使学生通过实践学习获得逆向思维能力、逻辑思维能力、推理思维能力。另外，教师还可以创设开放性的实践活动，强化学生的思维能力。开放性题目的答案并不是唯一的，解决方法也不是唯一的。这样不会禁锢学生的思维，也能任由学生“天马行空”，得到真正的思维解放。就数学教学而言，教师可以从条件开放、问题开放、结果开放等方面入手，创设开放性题目。同时，教师还应当注意实践活动的生活性、趣味性。毕竟初中阶段的学生好奇心强，喜欢新鲜的事物。总的来说，为了促进学生的思维发展，初中数学教师应重视实践教学，削弱数学学科的理论性，激发学生的学习兴趣。也只有这样，才能让学生在实践中得到思维能力的迅速提高。
综上所述，在新的教育形势下，教师不仅要考虑数学学科特点，更要遵循学生的身心发展特点，改革传统教学模式，突出学生的自主性、独立性，使其能够在实践中获得知识、能力的共同发展，从而实现全面发展学生思维能力的目标。
