初中物理教学情境创设的问题及对策探讨
情境创设教学属于新的教学模式，其能够降低初中物理教学的难度，使得抽象的问题简单化，提高物理教学效率。随着教育改革的开展，初中物理教学模式在不断进行变革，情境创设教学方法主要以学生为主体，通过情境教学模式促进学生进行自主探讨，从而探索物理知识的形成规律，有助于物理知识的学习。对于初中物理情境创设教学的开展，仍然存在一定的问题，需要结合问题提出对应的解决策略，进而促进教学效率的提升。
一、初中物理教学情境创设存在的问题
（一）情境创设与教学目标不符
我国初中物理情境创设教学仍处于初级阶段，诸多环节仍然存在一定的问题，例如，情境创设与教学目标不符等。初中物理情境创设教学的开展，教师对于教学情境的设计存在局限性，没有与教学目标进行结合，导致情境创设与教学目标不符，降低了物理课堂的实效性[1]。在实际教学过程中，教学情境内容设计并未与教学目标进行融合，导致教学效率下降，不利于初中物理教学改革的开展。
（二）情境创设过于形式化
根据相关调查可知，初中物理情境创设教学缺乏实效性，主要是由于教师对情境创设教学的理解存在偏差，导致情境创设教学过于形式化，不利于学生物理成绩的提升。初中物理情境创设教学的开展，教师为了吸引学生的注意力，对于情境内容创设会存在与教学内容不符的现象，导致课堂教学脱离教材内容，降低了物理课堂的实效性[2]。此外，物理教师对于情境创设教学的理解不到位，情境创设的内容与方法存在局限性，导致情境创设设置不合理，降低了物理教学效率，不利于学生物理思维的培养。
（三）情境创设缺乏实效性
情境创设缺乏实效性，是初中物理教学普遍存在的问题之一。现阶段，为了满足教育改革的需求，初中物理情境创设教学较功利化，教师过于注重教学形式，忽略了教学质量，使得物理课堂缺乏实效性，降低了物理教学效率。此外，相关物理教学情境创设素材缺乏，导致情境创设内容与方法具有局限性，使得情境创设教学无法在物理课堂中充分发挥效用，降低了物理教学的实效性。
二、基于初中物理教学的情境创设有效策略分析
（一）教学目标与情境创设的融合
为了提高初中物理情境创设教学效率，对于情境创设内容设置需要与生活实际进行结合，进而深化学生对物理知识的理解，提高学生物理知识的运用能力，有助于学生学习兴趣的培养。物理知识具有一定的抽象性，为了便于学生理解，初中物理教学的开展，可以采用情境创设教学方法，将教学目标与情境创设内容进行融合，从而提高情境教学的科学性与合理性[3]。情境创设教学可以将抽象的问题具体进行呈现，降低了物理教学的难度，有助于学生对知识的理解。情境创设教学属于新的教学模式，其能够降低初中物理教学的难度，使得抽象的问题简单化，提高了物理教学效率。
（二）丰富情境创设的形式
现阶段，初中物理教学目标在不断改革，不仅注重学生物理知识教学，同时重视学生的物理思维培养，注重学生物理实践能力的提升。为了提高初中物理教学效率，需要丰富情境创设教学形式，使得情境设计内容与教材内容相符，进而提高情境创设教学的实效性。教师需要提高教学水平，采用多种方法创新情境教学形式，活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，促进物理课堂的顺利开展。丰富情境创设教学形式，能够构建民主、和谐的初中物理课堂，有助于物理教学的开展。
（三）提高情境创设的实效性
为了解决初中物理教学情境创设存在的问题，需要科学合理地设计教学情境，从而提高情境创设的实效性。为了提高初中物理教学效率，教师需要明确教学目标，结合教学目标创设教学情境，进而提高教学情境创设的科学性与合理性。对于教学情境的设计，教师需要与生活实际进行结合，加强物理知识与生活实际的联系，促使学生养成在生活中应用物理知识的习惯，从而提高物理教学的实效性。对于情境创设教学，教师可以参考较为成功的教学案例，借鉴成功案例的优势，科学合理地设计教学情境，进而促进教学效率的提升。
综上所述，初中物理教学情境创设存在的问题主要包括情境创设与教学目标不符、情境创设过于形式化、情境创设缺乏实效性。文章从提高情境创设的实效性、丰富情境创设的形式、教学目标与情境创设的融合三个方面，论述了基于初中物理教学情境创设的有效策略，进而为初中物理教学研究提供参考依据。
