试论高中数学学习兴趣的培养
美国著名教育学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力是学生对学习材料的兴趣。”兴趣是学生探索知识的内在动力，直接影响着学生的学习效果。因此，高中数学教师在教学的过程中，应积极改进教学方法，利用多种形式的教学活动，有意识地培养学生的好奇心和求知欲，提高学生的数学学习兴趣，促进高中数学教学质量的提高。
一、结合实际生活，调动学社的学习积极性
数学来源于生活，又回归于生活。高中数学教师在教学过程中要将课本知识与实际生活相结合，建立知识与生活之间的联系，通过将所学知识融入学生熟悉的生活场景中，调动学生的学习兴趣，提高他们数学学习的积极性，从而在体验式学习中感受到数学知识，在解决实际问题中的应用数学知识，提高学生的数学运用能力。高中数学教材中有很多与现实生活紧密相关的知识，教师如果将课本中抽象的知识转化为有趣的生活问题，便能够增加学生的学习动力，增强教学效果。例如，在学习“概率”一节时，将概率知识与生活现象相结合，使学生在掌握所学知识的同时，学以致用。教师可以带领学生一起分析生活中的抽奖等活动，有的学生以为先抽奖的人最有可能中奖，后抽奖的人比较吃亏。但是通过学习概率问题，学生了解到获奖与先后顺序无关，每个人的概率都是相等的，因此，对于每个人来说都是公平的。生活中类似的问题还有很多，以此来激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
二、创设问题情境，培养学生的数学探究兴趣
创设问题情境是指学生在教师的启发下，根据教材知识主动发现问题、思考问题、探究问题、解决问题。高中数学教师在教学的过程中，不能将现有的结论直接塞给学生，而是充分调动学生的已有知识经验，引导学生对知识进行探索。例如，在学习《命题和复合命题》一节时，教师可以通过复习命题的概念进一步提问学生，让学生学习命题的判断和复合命题。具体做法如下：①三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；②12除以3等于5；③老年人容易生病吗？④y<7；⑤0.5是整数；⑥这是一个苹果。然后进行提问：以上6个例子中哪些属于命题，哪些不属于命题？并说明理由。在教师的启发和引导下，学生分辨出哪些是命题，哪些不是命题，从而使学生学习到命题的定义以及命题的判断方法。同样，在讲复合命题时也同样让?W生在几个例子中判断哪些是简单命题，哪些是复合命题，通过提问、对比它们之间的不同之处，使学生理解简单命题与复合命题的概念。高中数学教师通过创设问题情境，让学生发现问题，使其对教师的问题产生浓厚的兴趣，并在探索与验证的过程中体验到成功的喜悦，从而树立对数学学习的信心，提高数学学习兴趣。
三、将多媒体与数学教学相结合，在感官上激发学生的学习兴趣
随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学手段越来越广泛地应用于高中数学教学中，多媒体具有集声音、图片、动画、影像于一体的优势，能为学生创设出一个图文并茂、有声有色、生动形象的学习环境，能充分调动学生的多重感官，给学生带来视觉上的享受和听觉上的冲击，从而激发学生的数学学习兴趣。例如，在学习“空间四边形”的有关问题时，教师如果在黑板上为学生画出空间四边形的平面直观图，学生会错以为空间四边形的两条对角线时相交的。在讲这节课的内容时，教师可以借助三维立体几何画板导入基本图形，制作旋转运动的空间四边形，并让学生观看添加线条的过程，从而使学生形象感知空间立体图形，培养学生空间观察能力和思维能力，从而也让学生在观察的过程中了解到空间四边形的两条相交线不相交，加深学生对知识点的理解，从而更好地解决数学问题。同时，学生在观看空间四边形演示图的过程中，会发现异面直线的概念，这为后面学习“异面直线”奠定了基础。利用多媒体信息技术创设教学情境，能够发挥其他教学手段无法发挥的优势，不仅能够培养学生的数学学习兴趣，而且还能够节省课堂时间，丰富课堂学习内容。
总之，高中数学教师在教学过程中，要及时转变教学观念，利用创新型的教学方法和生动的教学情境，为学生营造一个轻松、愉快的课堂环境，将枯燥、乏味的数学知识用幽默的语言、形象的比喻、充满趣味的例子等方式为学生讲解。培养学生的数学学习兴趣，启发学生对数学知识的探索意识，有利于提高学生的自主探究意识和创新精神，达到数学教学目的。
