初中英语教学中核心素养的培养途径解析
新课改指导下，对初中英语教学提出了更高的要求。课堂教学中，要以核心素养的思维为核心，使学生能够在轻松的氛围中学习知识，注重激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性。因此，教师在实际教学中，要彻底打破传统的教学模式，更新教学理念，从而培养学生的语言能力、思维品质、文化品格及学习能力。
一、核心素养理论基础
英语学科核心素养有四个维度，包括语言能力、思维品质、文化品格及学习能力。语言能力主要指学生可以将掌握的理论知识，有效运用到实践中，学生具备一定的语言知识与语言技能，在使用英语中有良好的语感，可以有效完成英语交流。思维品质主要指学生的思维能力，学生在学习过程中，能够开展自主分析、思考、归纳、总结、表达等方面的思维活动，从而不断发散学生思维。文化品格主要指学生掌握、理解基础文化知识，尊重各国文化差异，理解不同国家的文化特点，从而提升学生自身素质，提高学生自主学习能力、自主探究能力、人际交往能力以及情感交流能力，从而促进学生全面发展[1]。
二、初中英语教学核心素养培养策略
1.培养学生语言能力
教师在英语教学中，通常只注重培养学生的读、写能力，忽略提高学生的听、说能力。以往教学中，传统的灌输式教学，很难激发学生学习兴趣，也无法有效提升学生的听说能力。只有全面发展学生听说读写能力，才能有效提升学生语言能力。因此，教师要加强对学生听说能力的培养。
例如，在教学外研版八年级上册My home town and my country一课中，语言技能教学目标为学生可以读懂教材中介绍祖国、家乡的文章，培养学生对祖国及家乡的热爱；可以流畅朗读课文。教师在教学中，学生在掌握单词、短语及语法基本知识后，教师可以组织学生进行表达。可以阐述自己家乡的特点、阐述自己去国内旅游地点的特征等，为学生创设特定的情境。如学生在介绍自己去长城的经历，教师可以利用多媒体播放长城的视频，使学生身临其境，从而更好地使用英语进行表达。
2.培养学生思维品质
以往教学中，教师忽略学生的主体地位，使学生处于被动接受知识的状态，不利于学生思维的发散，学生也无法真正理解知识。因此，教师要改变教学模式，为学生创设良好的学习氛围，课堂教学学生占主体地位，以学生为中心[2]。
例如，学生在学习Module 7 A famous story中，以童?故事为主题，在了解故事的同时，使学生掌握过去进行时的结构及用法。重点词汇为fall，follow，hole，rabbit，adventure。学生在掌握重点词汇后，教师可以引导学生自主阅读文章。因为童话故事是学生童年的回忆，对本课学生有浓厚的情感。很多学生阅读过《爱丽丝梦游仙境》，还有一些学生看过同名的电影。因此，学生在自主阅读过程中，会有一定的亲切感，清楚文章的主要内容。所以，教师课堂教学不干预学生，使学生自主感受过去进行时用法。学生在阅读后，教师可以组织学生描述生活中发生的事件。这样不仅可以使学生掌握基本的理论知识，也能培养学生思维品质，提高学生语言表达能力。
3.培养学生文化品格
当下，经济全球化不断发展，各国文化也在不断交流、融合。学生在掌握本国文化基础上，还要对国外文化有所了解，尊重各国文化存在的差异，从而为学生日后发展奠定良好基础。学生步入社会后，无法避免与外国友人进行交流沟通。因此，了解国外文化，尊重各国文化差异，对学生发展具有重要意义。
这一过程中，教师在日常教学中，要加强对学生进行各国文化的渗透。因此，教师不仅要全面掌握教材知识，也要不断丰富自身知识，了解各国文化，从而为学生有效开展教学。教师在实际教学中，可以延伸课外知识。如，在课堂教学中穿插有趣的小故事，内容有关各国文化的故事。这样不仅能吸引学生注意力，也能提升学生课堂学习效率[3]。
4.培养学生学习能力
教师可以充分利用信息技术，为学生制作微课视频，从而使学生可以在课下进行预习及复习。教师可以将新课基础知识制作在微课视频中，使学生在学习新课前，掌握基本理论知识，如词汇、短语及语法的预习，针对语法可以重点进行讲解。学生在观看视频中，会思考、探究，并收集相关资料。这一环境下可以有效培养学生自主学习能力、自主探究能力，并且有效掌握知识。另外，微课教学，有利于节省课堂教学时间，有更多的时间组织学生开展活动，从而提升学生实践能力。
综上所述，初中英语在开展教学中，培养学生语言能力、思维品质、文化品格及学习能力，有利于学生全面发展，更好地提高自身英语能力，学生学习热情高，有效提升初中英语课堂教学质量。
