基于碎片化移动学习的微课程教学设计与应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）15-0156-02
远程开放教育为由于多种原因不能进入普通高校进行学习的人们，提供了灵活便捷的一次学习机会，以满足学习者终身学习的需求。学习对象主要是在职在岗的成人，他们的学习方式会受到本职工作岗位和时间的限定，不能按照学校提供的课表参加面授学习，也不能完整进行系统视频资源的学习。为此，要进行教与学方式的创新改革，以更加灵活、便捷的学习资源为广大成人学习者提供支持服务。本文以《网站规划与设计》课程的碎片化移动学习资源的建设?槔?，详细说明基于碎片化移动学习的微课程的教学设计。
1 碎片化移动学习资源的特点
碎片化学习就是充分利用零碎时间、移动位置，利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设计，如手机，IPad等，获取教育信息、教育资源和学习服务的一种新型学习形式。把学习者从学习时间和学习空间的诸多限制中解放出来，极大地提高了学习效率。基于碎片化移动学习的资源具备以下几个特点：
1.1 访问便捷，获取容易
随着通信技术的快速发展，各种移动终端入网速度的提高和通信网络覆盖范围的扩大，基于智能手机等终端的移动学习访问方式越来越简便，在任何时间、任何地方都可以接入移动网络，实现随时方位移动网络，方便快捷获取所需要的学习资源。
1.2 时间短，容量小
每一个移动学习资源都是经过精心设计和制作的，播放时间都在10分钟以内，移动学习资源中动画实现简单，各种类型的资源合理搭配，呈现形式简洁、表现直观、资源容量小，适宜于零碎学习时间。
1.3 内容精干，针对性强
每个学习内容都是由独立的模块组成，都是由若干个知识点构成，这些知识点之间相关关联，内容上连续。针对性很强，定位是重点难点的辅导，或者是知识的拓展。彰显知识点的短小精悍，提高了学习效率。
2 碎片化移动学习资源的教学设计
移动学习资源的教学设计时移动学习的核心问题，把握好移动资源设计的方向是至关重要的。为满足碎片化学习的时间格局，实现可视化的学习需求，提高移动终端平台上的学习效率，在进行资源设计时，要根据学习者的行为习惯，以“学习者为中心”的理念，在资源的粒度、参与度、便捷度、交互性等方面进行精心的设计，充分发挥学习资源在远程教育成人自主学习中的优势。
2.1 移动资源的定位
《网站规划与设计》是一门理论和实践紧密结合的课程，为了便于学生自主学习，开发了本课程的网络课程，发布在西安电大教学平台中，其中包括了11章内容的系统讲授视频，这些视频是结合课程教学大纲，对于章节知识内容进行了讲解，但由于这些视频时间比较长，涵盖的内容也比较多，会造成学生无法深入理解和掌握每一章的重难点及核心知识。
基于此，本课程的移动资源定位为：重、难点等核心知识的巩固，对课程11章内容系统讲授的补充；知识内容的拓展，对课程系统讲授内容的拓展。
2.2 移动资源的设计
移动资源主要通过系列微课程的形式来呈现，在设计要素包括：（1）系列微课一体化教学设计方案；（2）学习单：目的在于让学生明确每一个微课与系统讲授之间的互补关系，引导学生有效利用微课资源，培养学生统一调度学习微课的习惯。（详见表1所示）；（3）详细的教学设计：呈现其具体的教学设计。（详见表2所示）
通过系列微课程进行展示，每个微课程时间为5分钟左右，这种短小的课程资源便于学生自主学习，同时也是重要内容的精炼，可以有效补充系统讲授达到的效果，促进学生的学习兴趣。
3 碎片化移动学习资源的应用
《网站规划与设计》课程的碎片化移动学习资源使用者主要是远程教育的学习者，因此资源的应用途径要切合学习者的学习方式，主要通过两种方式进行发布与应用。
3.1 借助教学平台，发布学习资源
在西安广播电视大学的教学平台中，发布了《网站规划与设计》网络课程资源，在每一章的学习单元中，设立“重难点巩固”栏目，其中的内容为系列微课程资源，包括视频和脚本，可以方便远程教育的学生进行自主学习与下载资源。
3.2 建立课程微信公众号，提供学习支持服务
在基于移动设备的基础上，为便于收集学生对于资源的反馈意见和建议，建立了课程微信公众号，定期推送课程学习资源，并收集学生的反馈意见，及时进行课程教学资源的更新与补充。
4 总结
在了解碎片化移动学习资源的典型特点之后，结合学生背景，利用信息技术时代下的教学理念，做好碎片化移动学习的教学设计和实践，提供学习者终身学习的学习方式，最大限度地满足学习者随时、随地、按需学习的要求。
