高职院校电子设计自动化课程改革浅述
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-00-02
当前社会电子自动化技术应用日趋广泛，该学科也成为高职教育的关键学科，对促进高职教育的发展具有积极意义。教学方案的设计是电子自动化课堂教学的重中之重，在教学过程中采通过具体的项目设计，引导学生从每一个项目入手，学习理论知识，做好项目任务设计，结合实践操作，在“做中学”、“学中做”，这样就能够有效的培养学生的综合实践能力和创新思维能力。但在实际教学过程中存在着许多的问题，影响到教学质量，我们应深入改革并不断完善，从而促进高职院校教学质量的提高。
一、电子设计自动化课程教学方案
1.教学目标
1.1知识目标
熟练掌握VHDL程序的基本结构；掌握IF语句、CASE语句的格式及用法；理解IF语句和CASE语句的区别。
1.2技能目标
①科研创新能力：本项目要在QUARTUS II软件下用编程的方式设计电路，并且可以采用多种编程方式来实现，深切地让学生体会到该设计方法的灵活性，开阔学生的视野，培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的创造与创新理念。②电路设计能力：通过进一步的学习，学生又掌握了利用一种编程语言VHDL来设计电路的能力，提高了学生电路设计能力。③分析问题、解决问题的能力：通过在设计过程中不断提出问题，让学生分小组讨论并给出结论，让学生在思考的同时提高了分析问题和解决问题的能力。
1.3情感目标
①树立专业自信：激发学生的学习兴趣，坚定学生从事电子行业的信念，培养学生对电子专业的热爱。②培养课程兴趣：通过创设情景、实物演示，激发学生对电路设计的好奇心和求知欲；通过自主完成整个电路的制作，体验成功的喜悦，增强自信心和成就感。③培养良好的学习习惯：针对学生的专业知识特点，采用多元化的教学方法，鼓励学生积极表达自己的想法，培养学生良好的学习态度和学习习惯。④培养创新精神：通过实践培养学生采用多种方案实现同一种电路的创新精神。
2.教学重点难点及解?Q方法
教学重点包括：IF语句、CASE语句的语句格式及注意事项；IF语句和CASE语句的区别；IF语句和CASE语句的具体应用。教学难点包括：IF语句和CASE语句的具体应用。
为了突出重点，突破难点，采取以下方法：①课前“任务”导学：通过提前给学生布置预习任务让学生提前预习所学内容，使学生在课前对VHDL的顺序语句的IF语句、CASE语句有所了解。②课中“内容”导教：课上借助图片、现场演示、软件仿真等手段进行导教，使授课内容更加形象、直观，配合课堂练习，加强学生对知识点的掌握。③课后“知识”拓展：推荐学生阅读参考书以及相关的网络资源并布置随堂作业，让学生开阔视野，加深对所学知识的理解。
3.学情分析
3.1知识基础
学生在前面的课程中对VHDL程序的基本结构已经熟练掌握，对EDA技术的设计流程也已经掌握，并且有了一定的编程基础，在此基础上进行VHDL描述语句的学习水到渠成。
3.2认知特点
大多数学生学习态度比较端正，有一定的自学能力和利用互联网查找资料的能力，同时对电子设计的兴趣较高，求知欲比较强烈。本门课程是学生以前没有接触过的用软件编程的方式来描述硬件电路的形式，学生经过前面几周的学习已经能理解这种语言和以往所学编程语言的不同。
3.3学习风格
电子专业学生动手能力强，课堂气氛活跃，对电路设计的求知欲很强，但是有部分学生自我约束力较差，注意力不集中，自主学习能力和自我约束能力有待提高。
4.教材分析
该教材注重实践、实用和创新能力的培养，注重教学选材的灵活性和完整性相结合，有助于学生掌握EDA的相关基础知识达到快速入门的目的。
5.教学总结
教师课程设计时必须符合教育教学规律，使之结构巧妙，引人人胜。特别是要改变过去只考虑教师“如何教”，而忽视学生“怎样学”的做法，在教学过程中应该采用多样化的教学手段，将传统的老师讲学生听的模式改为以学生为主体的教学方法，增强学生对所学理论知识的认识，同时培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，促进学生的自主学习能力。
二、电子设计自动化课程中存在的问题
1.课程安排不科学
当前，高职院校在设置电子设计自动化课程的过程中，严格按照既定的教材结构，以学科本位为重要指导，为学生设置了硬件语言描述、EDA工具以及逻辑编程等教学内容，其整体性和系统性较强，可以帮助学生夯实知识基础。但是这种课程安排方式，没有综合考虑高职教育的目的，对学生操作能力和应用能力的提升十分不利，导致其教学侧重于理论知识，而忽视了实践操作。同时，在具体教学中，教师没有对教学内容进行重新整合，学生只能被动的接受语言、器件以及工具等理论知识，缺乏实践活动作为支撑，对理论知识进行检测和验证，导致其缺乏实践操作能力。
2.学生缺乏主动性
该课程教学的目的，是在遵循高职教育原则的前提下，帮助学生夯实专业理论基础，提高学生的操作能力和实践能力，进而将学生培养成为具备较强创新能力、动手能力和操作能力的现代化专业人才。但是在具体教学中，教师基本通过语言为学生讲述器件和工具的用途和特点，没有结合学生的认知水平以及学习能力，组织学生动手进行实践操作，而在枯燥的理论灌输下，导致学生缺乏主动性，甚至产生抵触的情绪。同时，教师没有对教学模式进行更新，采用固化模式开展教学，在缺少现代化教学手段的模式下，学生难以集中注意力，对教学效果带来负面影响。 3.实践与理论没有充分结合
当前，在该课程的具体教学中，教师将更多的时间和精力放在理论知识的讲解和分析上，对实践教学缺乏重视，没有实现实践与理论的充分结合，导致学生操作能力较差。同时，电子设计自动化实践课程需要教学场地和设备，一些院校条件有限，难以为学生提供完备的实践设备，对实践教学的开展形成制约。
三、推进电子设计自动化课程改革的相关措施
1.完善教学大纲
当前，高职教育的目的是为社会输送专业型以及操作型人才，因此，在开展具体教学中，要结合市场需求和院校实际，完善教?W大纲，将电路设备和软件设备作为电子设计自动化的关键内容，通过教学提升学生的软件工具应用能力。同时，高职院校还要加强各个专业课程的联系，帮助学生构建专业知识系统，在掌握相关设计技能和知识的同时，加强对电子电路知识的理解。
2.科学选择教材
高职院校要结合该课程的具体情况，谨慎以及科学的选择教材，提高该课程教学的时代性和科学性，以专业前沿知识为导向，激发学生的专业热情。在具体教学中，院校要秉承高职教育的特点，选择性的传授理论知识，为学生重点讲解制版知识、元器件知识、封装知识以及PCB知识。同时，院校还要在教材中引入当前的经典项目，组织学生对项目进行有效的分析和探究，了解电路的具体设计过程，进而提升专业技能。
3.重视实践教学
高职教育的教学重点是培养学生的实践能力。首先，院校要将课程教学与毕业设计、模拟训练以及综合实训充分结合，鼓励学生结合教学内容，加强实践练习，在夯实理论基础的同时，掌握具体操作技能；其次，在开展实践教学过程中，院校要注重培养学生的创新意识，鼓励学生亲自动手开展实物创新，提高教学的创新性和趣味性；再次，教师还要结合学生的理论水平和具体情况，引入任务驱动教学法，组织学生根据主题开展自主设计，巩固已学的理论知识；最后，在具体教学中，教师要动态关注学生的情绪，通过教学任务以及实验操作，调动学生对实践教学的热情，进而提高该课程的教学质量。
4.完善评价模式
在传统的教学模式下，院校基本通过考试的形式，对学生开展评价和考核，但是这种传统的书面考试形式，难以真实体现学生的实践操作技能，忽视了对学生综合能力的评价，导致学生为了应付考试，对实践操作缺乏学习热情。因此，在教育新形式下，院校要结合电子设计自动化课程的特点，制定以及完善评价模式，发挥评价的积极作用，提升学生的操作技能和专业水平。在专业评价考核中，院校要通过实践操作与书面考试相结合的途径，对学生进行综合考评，要求学生按照考试要求，自行制作和设计，根据学生的考试成绩和操作情况，对学生进行合理评价，激发学生对该课程的学习热情。
四、结语
总而言之，在高职教育中，电子设计自动化是一门具有较强实践性和理论性的学科，要求学生具备较强的专业能力。因此，在具体教学中，高职院校一定要?Y合自身具体情况，根据专业发展趋势和学生学习需求，对课程进行合理安排，加大实践教学的比例，积极优化评价模式和教学模式，为学生创设良好的教学氛围，提高该课程的吸引力，进而提升学生的就业竞争力，为学生未来的发展奠定基础。
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