在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0173-01
新课程改革要求小学数学教师转变教学方法，培养学生的综合素质。但在现阶段小学数学教学中，很多教师依然沿用传统的教学模式讲课，且讲课内容与实际生活脱轨。因此，教师应将课本内容与生活连接起来，不仅能够提高学生学习兴趣，也是小学数学教学的重要手段。
一、小学数学教学现状
（一）教学模式单一
尽管新课程改革已经有了实施，但在小学数学教学中，还有很多教师没有按照要求教学。在课堂上，教师只是对学生讲解单一的理论知识，学生只能被动的在台下听讲，整堂课下来教师和学生之间没有沟通和交流，导致教师不了解学生掌握知识的情况。数学问题的题目多变，小学生需要有较强的思维能力，但在实际教学中，教师只是将自己的解题方法教给学生，导致学生缺少举一反三的能力，一旦题目换掉学生就无法解答。这种陈旧的教学模式已经不能适应学生的发展需求。
（二）教师专业技能较低
数学学科对教师的专业技能要求较高，但现阶段我国很多小学数学教师的综合素质不达标，其专业知识和教学能力有待提高。在教学中教师只是让学生完成学习任务，并没有教会学生完成任务的方法，导致学生对数学知识的应用能力较差。
（三）教学理念落后
受应试教育影响，数学教师过于重视学生的学习成绩，课程内容和教学活动也是以提高学生学习成绩为目标设计的。在课堂上，教师对学生一味地灌输理论知识，完全没有考虑到学生的实际需求，学生只能机械式的学习，并不知道学习的目标。
（四）教?W方式不正确
随着信息化社会的快速发展，教师应改进教学方法，将信息技术作为主要教学手段。但在实际教学中，教师依然使用“板书式”教学，因小学生正处于活泼好动的年级，这种枯燥的教学方式会降低学生的学习兴趣，造成学生产生厌烦的心理，不利于开展数学教学。
二、培养小学生模型思想的策略
（一）联系实际生活学习
知识源于生活，数学是逻辑思维较强的一门学科，学习数学能够培养学生的探究能力和创造力。教师在教学中，应联系实际生活，利用生活模型提高学生的建模兴趣。教师应在课本知识的基础上创设情景教学，进而帮助学生解决问题。教师在教学过程中应鼓励学生利用数学知识解决生活问题，例如：在《认识图形》这一教学中，教师可将学生带出教室，让学生接触到不同的图形，使学生直观的看到正方形、长方形、圆形等图形是怎样的。类似这样的情境教学法，会激起学生的学习兴趣，通过实际生活学习能够提高学生自信心，进而促进学生主动参与到学习中。
（二）将知识应用在生活中
教师在培养学生建模思想时，应引导学生多应用，使学生通过思考问题提高思维能力。例如：在讲到《时、分、秒》这节中，在学生学会了对钟表的认识后，教师可提问学生“现在几点了？”通过对知识的应用，学生的自信心就会提高。教师还应为家长布置家庭作业，在学生回到家后，家长可不经意的问孩子时间，这样一来，学生对知识的记忆就会加深。在应用数学知识过程中，学生会提高学习兴趣，进而培养学生建立数学模型的能力。
（三）培养学生建模能力
小学生处在好奇心较强阶段，教师在培养学生思维能力的同时，应提高学生的动手能力，在实践过程中学生能够亲身体会建立数学模型的乐趣。教师在教学生除法时，可先为学生讲解有关的概念和定义，并与学生一起探讨计算数字处罚的规律，在学生掌握了基础知识后，教师为学生提问题“老师准备了40瓶果汁，但是班级里的学生是20名，应该怎样分才更公平？”这时，学生利用除法计算得知，每人分两瓶是最公平的。这种锻炼方式不仅能够帮助学生归纳知识点，还能起到培养学生建模思想的作用。学生能够在数学模型和具体情境之间随意转化，进而提高学生的建模能力。
（四）优化数学模型
教师应对建模教学进行不断的优化，使学生在构建模型的基础上学会总结和归纳。数学教学不止是背诵定义和概念那么简单，教师应引导学生树立正确的模型思想，而模型思想就是学生将学习到的知识反映在意识中，并进行升华。例如：学生在解答“平行四边形”的面积时，教师可让学生复习正方形、四边形以及长方形的知识点，并在计算长方形面积的基础上计算平行四边形，这样一来，学生的思维能力就会得到提高。培养学生的数学模型思想不仅是学生的发展需求，也是小学数学教师的主要教学目标。
三、总结
数学是小学教学体系中的重要学科，培养学生的模型思想能够提高学生的思维能力和探究能力。在教学中，教师应结合生活实际讲课，在学生对知识有了一定的掌握后，教师应引导学生将知识应用在生活中，如此一来，学生的综合素质就会提高，对提高数学课堂教学效率有推动作用。
