在高中数学教学中开展分层次教学的实践研究
高中数学教学过程中必须开展分层次教学，只有这样才可以实现因材施教，针对全体高中生提高其数学水平，有利于学生的全面发展。结合自身工作经验，分析了分层次教学指导思想，进一步探究其实施过程，为相关的高中数学教师提供合理性的参考。
一、“分层次教学”的指导思想
这里所说的分层走班教学模式，其实是指根据不同学生的的学科成绩，对学生进行不同的分层，然后将教学要求进行区别性的提出，对不同的目标、教学内容等进行合理的制定，让每个学生都能够在一个适合自己的环境中学习，从而让自己更加的完善，对学生的自主性、创造性进行培养。对于分层次教学来说，高中数学教师进行教学过程时必须适应学生的不同水平，任何一个学生都和其他人存在差异，所以在教学时必须正视这种差异，面对这种差异可以把学生分成不同的层次，进一步利用好这种学生之间的差异，促进全体学生的发展。事实上，分层次教学就是指高中数学教师在教学过程里重视每一个学生，使教师的教学方法和学生的学习方法相结合，按照学生的实际情况，不管是在教学目标上还是在教学内容上，都要区分开来，这样可以让学生在原先水平上有所提高，而不是一视同仁地对待。
二、如何在各教学环节中施行“分层次教学”
（一）教学目标层次化
在了解了学生的水平以后，要照顾到每一个学生的水平，按照高中数学的教学大纲，结合高中的数学教材，将知识、能力和思想方法融为一体，科学地设置学生的教学目标，这样可以落实好教学内容。具体来看，教学目标主要有五种层次，一种是识记阶段，一种是领会阶段，一种是进行简单运用阶段，一种是进行简单综合应用阶段，最后一种是复杂的综合应用阶段。如果学生的层次不同，那么要求达到的教学目标都会不同，可以让A组的学生实现前三种教学目标，B组学生实现前四种教学目标，C组学生实现前五种教学目标。
（二）课堂分层
因为每个学生其教学模式选择的不同，所以，教师在教学当中，需要对课堂进行分层，这样能够让课堂效率得到提高。
第一，教师在教学当中，可以针对班级里所有的学生，进行探究式或者是启发式的教学模式进行教学，对学生存在的共性的问题进行有效的解决，对学生的学习方法进行正确的指导，并且让学生进行基本能力的练习。
第二，在课堂中进行提问时，也需要进行分层。例如，通常情况下，数学试卷中的最后一个题目，有好几个小问题，需要对其进行一一解决，从而将整个问题进行解决，在教学当中，教师也可以使用这类的方法，对问题进行分层设计，让学生能够逐渐的将问题进行解决，使得教学效果更加理想。
第三，教师应该根据不同层次的学生，运用不同的教学模式。例如，对于B层的学生，教师可以进行小组讨论形式的教学模式，让学生和学生之间进行互相沟通、交流，从而对新的知识进行逐步的接受，教师再根据学生在学习中遇到的难题，进行正确的辅导；A层的学生在知识的接受能力上相对较强，能够在课堂时间内，对教学目标的要求内容进行掌握，对于这类的学生，相对要求要高一些，可以通过小组讨论的形式，让学生和学生之间在交流的过程中，对知识进行进一步的巩固，并且能够将所学的知识进行合理的运用，并且对设置的分层练习进行完成。
（三）作业分层
一般情况下，教师给学生留的作业量非常的多，学生一时无法完成，或者留的作业内容比较难，也让学生无法完成，学生为了应付差事，会选择抄袭他人的作业，这样并没有达到真正的学习作用。因此，教师在进行作业的布置时，也应该对作业的分层问题进行注意，对作业进行科学、合理的布置，能够让学生更好的完成作业，在进行作业布置时，有的题目比较简单、而且学生已经做过了，那就不需要再设置到作业当中让学生进行?习，有一定难度的内容也不要设置在作业当中。因为每个学生的学习水平存在一定的差异性，教师应该根据学生的学情进行作业的安排，根据学生的不同，将作业分成基础题、较难题几类，这样更利于学生能够完成作业。
（四）单元考核层次化
在学习完一个单元的知识以后必然要进行考核，考核时主要以课本知识为考核内容，主要考的是学生对基本概念和技能的把握程度，按照学生的层次差别，拟出不同的试卷，实现对学生单元考核层次化，让学生按照相关规定选择题目，A层次的学生要完成一部分题目，B类学生完成另一部分题目，C层次学生可以通过附加题形式进行学习，按照学生的不同层次提出不同的教学目标。
三、“分层次教学”的效果
事实上，学生的分层并不是教师选择的，而是学生在自我评估的基础上进行的自愿选择，这样一来学生的心理上得到尊重，同时也降低了学生的心理压力，让学生有充足的自信，激发学生的学习积极性，使学生体会到高中数学学习的乐趣所在。
分层次教学在一定程度上符合现在的素质教育原则，体现了教学上的因材施教，是以全体学生为对象进行教学，既重视了优等生，又重视了后进生，充分尊重学生的主体地位，让学生实现全面发展。在制订教学目标和教学进度时，学生的水平得到尊重，课后作业压力大大降低，优化了高中数学的教学体系，可以大大提高课堂教学效率，具有一定的实践意义。
四、“分层次教学”的启示
在进行高中数学分层次教学中，不管是预习阶段还是课堂教学阶段和考核阶段，都要实现分层次教学，这其中主要有以下几点需要注意的地方：首先，要重视培养学生的能力，不能只重视成绩；其次，层次不能分得太绝对，这样只会加剧两极分化；另外，必须重视每一个学生，不能只是培养优等生；再次，必须加强思想上的引导，防止学生有较大的学习压力；最后，在进行教学分层时，必须实现和考察的配套。特别在实现高中数学教学分层次的教学过程中，要实现和家长的密切配合，提高教师的综合素质，只有这样才可以提高教学质量。
五、结束语
在实际教学当中，每个学生的性格、思维能力等方面存在一定的差异性，所以，学习存在极大的差异性，为了有效的开展数学教学活动，应该对学生的差异性进行尊重，通过分层走班教学模式开展教学，这样能够对班级中的个性化的需求进行满足，更利于学生的全面发展。
