数学分组学习中优化学生思维的研究
一、前言
基于分组学习的思维对话式教学是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教??、学生、文本间具有思维含量的对话来实现理想的课堂教学。在小学数学课堂中进行分组学习，旨在对现在的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，将学生个性探索和小组合作进行结合，提高他们的合作意识，促进多方面的发展。
在数学课堂中， 通常是以书本为主要媒介， 教师在上面讲，学生在下面听，缺乏应有的互动， 导致学生无法发挥主体作用。长此以往，学生对数学的学习会缺乏热情， 从而产生厌学情绪。基于分组学习思维对话式教学方法的应用， 充分强调了老师与学生在学习过程中的重要地位，有利于学生实践能力的培养。
（一）小学数学教学中分组学习可以让学生学习变得积极主动
在传统的教学过程中，学生的主体地位得不到体现，同时也不能发挥学生的主观能动性。学生作为学习的主体，应该成为课堂的主人，教师只是起到引导和启发的作用。采用分组学习，可以让学生的主体性得到体现，学生可以在教师的问题启发下，拥有自己独立的想法，发表自己的观点，并和同学相互学习，倾听别人的观点和看法，从中获取知识。这样的学习方式，可以让学生感受到是自己在学习，也意识到自身的价值。分组学习中，学生能获取很多参与学习的机会，他们不会被动学习课堂知识，而是会将学习变得更加生动，使每个学生都能拥有过主动交流的机会，发表自己的看法。在这种情况下，学生能看到自己的缺点，并对不足之处作出改正，从而提高自己的数学水平。
（二）小学数学教学中分组学习可以提高学生的学习能力
学生在小组分组学习的过程中，必须进行独立思考。在这个过程中，学生得到了学习的机会，这种学习是相对独立的。如果学生的学习能力很强，他们可以从中学习更多的知识，如果学生的学习能力不够强，那么通过这种分组学习，学生会被小组中的氛围所感染，从而学习能力得到增强，并有助于自己的学习成绩提升。另外，分组学习还可以培养他们的合作能力，有效地促进了学生之间的人际交往。因为小组之间不仅是在学习，更多的是促进了交流，有利于调节课堂气氛，加强学生之间的沟通和友谊，有利于创新思维的培养。
三、基于分组学习的思维对话式教学方法在小学数学教学中的具体应用
（一）小组合作学习
合作学习是一个崭新的学习策略，它将学生从旁观者变为参与者，帮助学生更透彻地理解数学理论知识，学生要想在课堂上有良好表现就必须真正理解数学内容，从而很好地培养了学生的自学能力，很大程度上提高了课堂教学质量。例如，在《探索圆与圆的位置关系》这章中，教师可以利用两个不同的圆让学生自己去思考，得出正确结论。教师要求学生利用手中的圆，用自己喜欢的方式比较一下圆与圆有什么位置关系。并请各组组长做好记录，将结果记录到记录单上。比一比哪个小组用时最短，最先完成。学生会在教学的带动下积极投入到活动中去，进行合理的分工，有的动手，有的记录，小组长边指导小组活动，在教师的干预下，小组活动井然有序进行。
（二）数学情境的创设
教师在创设教学情境时，必须贴近实际生活，使学生产生共鸣。例如，在教授二年级《平均分》的时候，为了让学生形成新的知识结构，教师可以通过打比方帮助学生更好地理解，首先教师要求学生进行实际操作：把12根小棒每3根分一份，能够分成几份；把12根小棒平均分成3份，每份几根。在这两种分法中，往往孩子比较乐于接受第一种分法，对于第二种，总是有孩子使用跟第一种同样的分法，口算出结果直接拿出4根为一份。那怎么才能让孩子看到平均分成3份就能马上采用想到正确的分法呢？教师可以提醒学生说，12根小棒就像是12张牌，有3个人在打牌，就得平均分成3份，那你们会发牌吗？孩子们大声叫起来：“会！”就这样，孩子很快掌握了第二种分法，以后不管碰到要求平均分成几份的题目，他们马上就想到了这种“发牌法”，正确地快速的完成操作过程。数学教学中，生动的比方不仅能帮助学生形成新的知识结构，还能带给学生许多快乐，让他们真正地爱上数学。
（三）互动教学有效应用
教师在数学课堂中可以通过创设互动情境来促进学生之间的合作交流，实现学生的共同进步。例如，在“时钟的认识”这一章节中，教师在上课前，先向学生们展示一个闹钟，然后问学生：“同学们知道这是什么吗？”闹钟是日常生活常用的工具，因此大部分的学生都表示认识，接下来，教师可以提出下一个问题：“同学们早上起来是自己醒来的，或者是妈妈叫的……还是闹钟叫醒啊？”这个问题与学生的生活息息相关，因此学生表现得十分雀跃，纷纷讲出自己的情况。这样生动活泼的情境，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以成功导入新课，吸引学生积极、主动地去学习新的内容，为有效教学的开展奠定基础。教师还可以布置一个课后作业，让学生将自己每天的作息时间制成一个表，7：00干什么，12：00干什么，让数学学习与实际生活充分结合在一起，更加吸引小学生对数学的学习兴趣。教师与学生之间的思维对话加深了学生对数学知识的理解，也达到了教学目的。
四、结语
总而言之，在小学数学教学中运用分组合作可以培养学生的创新意识和动手能力，还能促进学生学会学习，学会交往，是教学提高的重要形式，需要教师进行不断的探索，使这种学习形式更加合理和有效。可以说，分组学习在小学数学教学中发挥着重要的作用，有利于学生彻底掌握学习内容，锻炼学生的学习能力，对以后的数学课程教学具有相当重要的意义。作为小学数学教师一定要注重分组学习，使分组学习能为学生带来更大的效果，相信在教师和学生的共同努力下，这种形式一定能起到较明显的成就，提高学生的学习水平。
